范文村《学会查“无字词典”》教后记：（精选13篇）
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《学会查“无字词典”》教后记： 篇8
[案例]三年级（苏教版小语六年制第五册）
（出示句子：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”）
师：读了这句话，我们明白了，要理解一个词语应该怎么办呢？
生：要理解一个词语，必须查有字的词典，同时还要学会查身边的“无字的词典”。
师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那句子中的“无字词典”是指什么呢？
生：“无字词典”是我们周围的一切事物。
生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。
生：“无字词典”是我们所看到的一切。
生：“无字词典”就是我们每天的生活。
……
师：好！大家对“无字词典”从不同的角度进行了理解，都有一定的道理。“无字词典”就是我们的生活实际，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，还有我们每天的早读、早操、学习、活动等等。虽然上面没有一个字，但我们可以从中读出字来。昨天放学后，你们都回家了，老师走到教室里，脑海里出现了一连串的词语，你们猜猜是些什么词语？
生：整齐。
生：干净。
生：整洁。
生：窗明几净。
生：一尘不染。
……
师：早晨看到同学们出操，老师又好像看到了一些词语，你们再猜猜是什么？
生：精神饱满。
生：精神抖擞。
生：整齐有力。
生：步调一致。
……
师：早晨打开窗户，老师头脑里又有了词语，是什么？
生：空气清新。
生：空气新鲜。
生：神清气爽。
生：心旷神怡。
……
师：对！你们肯定也有这样的体会吧！说说在什么情况下你的脑海里会出现什么词语。
生：考试考了一百分，我的脑海中出现的词语是“自豪”、“兴奋”、“激动”。
生：过生日的时候，我想到的词语是“热闹”“宾客盈门”“喜气洋洋”。
生：上课的时候，教室里很安静，同学们都在认真地做作业，此时我想到的词语是“聚精会神”、“鸦雀无声”、“全神贯注”、“一丝不苟”。
生：看到老师讲课，我的眼前仿佛出现了“绘声绘色”、“滔滔不绝”。
……
师：看来，生活真是一本无字的大书啊！也是一本大大的“无字词典”。只有走进生活，用好这本“无字词典”，才能学好语文。
[反思]
生活是一本大书，生活中处处有知识，处处有语文。语文学习就是要把书本知识和生活实际联系起来，在学习书本知识的时候联系生活实际，在生活实际中有意识地积累语文知识，这样才能真正学好语文。《学会查“无字词典”》一课讲的就是在生活中理解和学习词语的道理。根据课文的这一特点以及本课的有关教学要求，本案例中教师先把学生引向生活，让学生明白生活中其实就有语文，只有注意观察生活，细心积累，才能学好语文。在此基础上，教师让学生回忆自己的生活，寻找生活中的词语、生活中的语文，从而提升了学生的认识，加深了对课文的理解。
《学会查“无字词典”》教后记： 篇9
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查“无字词典”
4.设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论：
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
《学会查“无字词典”》教后记： 篇10
佚名
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时
课时目标：
1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头 身上晒得火辣辣的
烈日当空 同学们身上满头是汗
烈日当空 地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读§9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板书：
学会查“无字词典”
骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫
惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂
有字词典 现代汉语词典 不仅……
无字词典 来自生活来自自然 而且……
《学会查“无字词典”》教后记： 篇11
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作者：佚名转贴自：转载点击数：93
《学会查“无字词典”》教学设计一
重庆师大初等教育学院附属小学 李俊淑
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点：
正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。
教学时间：两课时
教学内容：
通过朗读理解课文内容，学会运用“无字词典”理解词语的意思。
教学过程：
一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。
二、初步感知，理清课文主要内容。
1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、学习课文，理解意思：
（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。
2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？
（1）、聪聪是背的词典上的解释。
（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。
3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。
4、迁移练习：
（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）
（三）、学习第九自然段：
师：学到这里，你们知道“有字词典”和“无字词典”分别指的是什么吗？对于我们理解词语的意思它们的作用大吗？
1、读读第九自然段。
2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。
四、拓展练习：
1、运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思吗？
2、教师总结全文。
板书设计： 2、学会查“无字词典”
骄阳似火 结合身边事物
惊涛拍岸 结合眼前景象
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《学会查“无字词典”》教后记： 篇12
［名人故事］
春秋战国时期有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为师。他苦学了3年，创作了一部乐曲，名叫《高山流水》。
他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。老师听完后，笑笑说：“我有个老师比我高明得多。明天，我带你去访问他。你一定会有收获。”
第二天清早，成连带着俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：“老师就在岛上，你自己去找吧。10天以后，我再来接你。”
成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。他累得气喘吁吁，心情烦躁地坐在海上。前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰，那惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗”声，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来。他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。
10天以后，成连先生真得来了。当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，他连连夸奖说：“好，好，好极了!”
［教你一招］
记词义，别死背
每年考试，都有“解释字词”的考题。为了考得好，我常常一个词一个词地背词义，背得头昏脑涨。
今年复习字词，我抛掉了这个笨方法，压力变轻了，效果也好啦!我的做法是：
一、找关键字。比如“情不自禁”这个词关键字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，这个词就会解释啦!
二、引申词义。像“张冠李戴”这样的成语，原指姓张的帽子戴在姓李的头上。但在课文中用它引申来比喻读书不认真。这样的成语不能按字面解释，必须知道它的引申义。
三、分辨词语。有些词看上去相似，实际上有差别。例如“简朴”和“俭朴”。前一个是简单朴素，后一个是节俭朴素。词义区别清了，解词也就不出错啦。
(王淑婷)
［开心点击］
弄懂字义，理解词义
学习语文，我最苦恼的是记不住词的含义。每当快要考试的时候，我整天背呀背呀，可是，一拿到试卷，又几乎忘光了。
一天，爸爸对我说：“学解词不能死记硬背，词是由字组成的，要弄懂每个字的字义，整个词义也就容易明白了。”爸爸举了例子问我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答说：“‘致’是细致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸点了点头，接着又问我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答说：“‘致密’是细致精密的意思。”爸爸高兴地说：“对啦!”
过后，我自己试着找来一个词——僵直。仔细一想：僵是僵硬，直是不弯曲，那么僵直就是僵硬得不能弯曲的意思。我翻开词典一看，哈，果然对啦!
我明白了：只有弄懂词里的每个字的含义，才能理解这个词的词义。当然也有例外，有些专用词和外来词，从字义上看不出来，我就查阅词典弄明白。
(林艳)
[诗文诵读]
大自然是一本书
大自然是一本书，
人生也是一本书。
有时候山青水秀，
有时候雨暴风凄；
有时候阳光明媚，
有时候雾压云低；
有时候明快欢乐，
有时候遍布荆棘；
有时候平野千里，
有时候寸步难移；
是学问，都是学问，
不论坎坷一世，
还是云山万里。
大自然是一本书，
人生也是一本书。
不问境遇如何，
道路如何，
前景如何，
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
大自然是一本书，
人生也是一本书。
一本伟大的书，
一本深邃的书，
一本读不完的书
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
大自然是一本书，
人生也是一本书。
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
[美文欣赏]
大自然的书
人类的文明从大自然里开展，人类的心灵从大自然里得到滋养，人类的智慧在大自然里萌芽，并且返璞归真于大自然的大遗忘中。我们观天地无言而学会谦卑、观水学会柔弱的智慧；观星体运行学会刚健；观四季分明学会秩序；观小花小草欣欣向荣，启悟生命的美好；观万物怡然自得其所而明白生命的落脚处。
自然远吗？不会。因为他一直就在我们的身边。
城市里路旁的小花、难得一见的鸟儿、仰头可见的白云蓝天……不是就在那里吗？从日常生活的小发现开始，也许你的生命也就从此开朗。藉由聆听与阅读作为引子，帮助你重新回到那个久违了，却从不曾背弃你的大自然里，找到你自己。请您离开一成不变的生活，连这本书也不要带，走入大自然里……带着你的心。
［智慧论坛］
观察力——智慧的首要来源
人的成功，来自于智慧的运用。而智慧的产生又和人对客观事物的观察分不开。没有观察，就没有正确的思考，就没有新事物的发现，也就没有了智慧与成功。
要获得智慧，首先应该做的事情是：打开观察力的宝库。达尔文曾经讲过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些很快就要消失的事物，并且对它们仔细观察方面，比一般人强些罢了。”另一位杰出的科学家、俄国的巴甫洛夫则在自己的实验室门外，工整地刻上了这样的话：“观察，观察，再观察。”小学生和中学生，从现在就开始培养自己的观察力，这是件重要的事情。
有的同学认为，观察只是上课时老师带着大家做的事情，让看什么就看什么，让怎么看就怎么看。其实，敏锐的观察力主要是日常生活中多多留意的结果。
北京有个叫李东旗的女同学，她非常留意周围的事物。天空的云彩、地面的汽车、水壶上的蒸汽等，常常成为她观察的对象。时间一长，她养成了对什么都留心的习惯。一次，她看到晚间拍摄的照片上，灯光四周有几条光芒，就琢磨起来：“多奇怪!光芒怎么来的?为什么眼睛看不见些条条?再有，怎么照片上无论灯大灯小，光芒的数量就是一样的?”
她不单观察，还动手研究。在分析了各种因素之后，李东旗认为，光芒的条数恰巧与相同镜头中多边形光圈的边数相同。她的论文获得了北京市青少年科技活动奖。
留心身边的事物，可以发展我们的观察力。传说瓦特是看见水壶盖子的起伏发明了蒸气机，牛顿是在苹果砸了脑袋后才找出万有引力定律的。这些传说都说明，留心周围的事物才能培养观察力，才能获得成功。
要提高观察力，没有别的办法，只有持之以恒地不断观察。有的同学做事情就那么“五分钟热气”，来得快去得快。还有的人喜欢三天打鱼两天晒网。这都不会提高自己的观察力。下面的几项，是所有希望获得良好观察力的同学都应该做到的。
每天坚持写300字上下的日记。每个月写一份对大自然的观察记录，包括天气变化、生物生长等内容。每天都要选择身边的一件物品找出它的特征，然后，把这些特征告诉你的父母、老师或者同学，请他们猜一下你描述的是什么。如果他们猜错了，说明你没有抓住那个事物的特点。你就再来几次，直到别人猜对为止。要求自己改掉粗心的毛病，在读书的时候，字字推敲；考试交卷前，认真核对。
以上这些只要坚持不懈，你的观察能力和学习水平会很快提高。
掌握好观察力这把钥匙吧!
［名家名篇］
生活在森林之中，
可以远离尘嚣，
倾听树木的话语，
涓涓细流犹如万卷书籍。
路边小石，寓寄着神的教诲：
大千世界处处可以受到启迪。
——莎士比亚
《学会查“无字词典”》教后记： 篇13
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作者：佚名转贴自：转载点击数：99
《学会查“无字词典”》教学后记
yiyan74 发表
备课时，我看见课后练习4有这样的要求：读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来，于是上课时我就安排了这一环节。但是当我让学生读着划出的爸爸对“骄阳似火”的解释时，孩子们的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不让我寻思起来：“无字词典”中直观形象的解释为何反而让人费解呢？当我再次让学生读“骄阳似火”词典上的解释和爸爸“无字词典”上的解释时，我就找到了问题的症结所在。词典上说“骄阳似火”就是强烈的太阳光像火那样热，学生对于火的热有生活经验，所以一下子读懂了它的意思。而爸爸在“无字词典”中发现的解释是：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，“烈日当空”还好懂，而“蔫”字的意思学生却没有接触过，怪不得他们会茫然。当务之急是要调动学生的已有经验来明白“蔫”的意思，于是，我引导学生回忆刚开学几天，中午时分太阳火辣辣地挂在空中，树叶被晒得怎样了？有的学生说：“叶子好象都要枯萎了。”有的说：“那些叶子好象耷拉着脑袋，一点精神都没有。”我适时引导：“像同学们说的那样就是晒蔫了！眼前的情景那么直观地告诉了我们‘骄阳似火’的意思，而且我们和聪聪一样有亲身的感受，所以记得特别牢！”这样一来，才让学生感受到“无字词典”的魅力所在，也才能促使学生去用好“身边的无字词典”！
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