范文村二上《水乡歌》教案（精选17篇）
时间：教案网
专家评点：
恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
本文转载自
教师频道
二上《水乡歌》教案 篇6
一、教材分析
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。
二、学情分析
二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟悉，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。
在教学中采用多媒体引领学生进入情境，运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、教学目标
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标:
1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：
1、识字教学:流利朗读课文生字词。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过多种形式的朗读;采用多媒体教学，欣赏水乡美丽的风光, 引起学生共鸣, 感受到水乡人民的美好生活, 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
五、教学流程
（一）、赏——创设情境 ，领略水乡情韵
(二)、品——进入课文意境，品味水乡魅力
(三)、思——创编赞歌，抒发对水乡的热爱
六、教学媒体的设计与意图
1、提供感性材料，激发学习兴趣
2、增加课堂容量，提高学习效率
3、再现课文情景，突破知识的重难点
七、教学反思
在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的兴趣与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。
二上《水乡歌》教案 篇7
学习目标：
1.认读14个生字，巩固识字方法；会写7个生字，培养良好的写字习惯。
2.结合插图展开想象，了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。
3.正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
学习重难点：体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。
学情分析：
学习过程：
一、课前预习导学：
1.自己读课文，圈出生字条和田字格里的字，并且多拼读几遍。
2.自己读课文，遇到不认识的字问一问、拼一拼、查一查。
3.你自己把课文读给家里人听一听。
4.读一读田字格里的字，想想可以怎样组词。
二、课堂学习研讨：
1.检查预习情况：
（1）引入，师范读课文，生认真听。
（2）老师带读，学生跟着读，注意正音。
（3）全班齐读课文。（要求读正确。）
（4）同桌检查圈字情况，我指你读，你指我读，不会的教一教。
（5）利用生字卡片，巩固识字。（全班读、个别读、分组读、开火车。）
（6）重点认识田字格里的生字要求读准音、认清形、能组词。（老师相机将学生口头组的词语写在黑板上）
2.书写生字，把课文读通顺、读流利。
（1）按笔顺将生字规范地书写在田字格里；
（1）逐个检查，及时纠正不规范的字，表扬写得好的同学；
（3）学生自由读文。（要求把课文读流畅）
3、理解课文内容：
①读诗歌，给诗歌标上序号。
②分小节读文，说说每一小节主要写了水乡什么多，并说说为什么？
③结合插图体会水乡的特点，并读一读。
④朗读全文，体会作者以水乡的热爱赞美之情。
⑤水乡什么多？自己的家乡什么多，试着像文中一样说一说。
三、达标检测：
1、至少给生字组两个词语。（写在语文书上）
2、生字过关检查。（读字组词）
3、熟读课文，鼓背诵课文。
二上《水乡歌》教案 篇8
设计理念
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。第一课时教学紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式将识、读、写结合，让学生学出乐趣，学出信心。
教学目标
★学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。
★初读课文，把课文读正确，读流利。
★能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点
学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。
教学难点
写好“飘”、“装”这两个生字。
教学准备
多媒体课件，小卡片。
教学过程
一、 旧知引路，激趣导入。
师：还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）
1、 板书课题：水乡歌
2、 学生读课题。
二、 初读课文，学习生字。
过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。
1、生自由读课文。
2、学习生字词。
师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。
（1）带拼音认读生字词。
①学生自己练读。
②指名读，相机正音。
（2）去拼音认读生字词。
（3）打乱顺序认读生字词。
（4）相机出示难读的句子读通顺。
（5）学习生字。
①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。
②指导学习“飘”、“装”这两个生字。a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。b 、请学生说写时要注意什么。c、生跟课件书空生字，教师范写，生描红，教师巡视指导。d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。
3、把生字词放到课文里再读。
三、读顺课文，整体感知。
师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！
1、（放课件：水乡景观）
学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）
2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）
3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）
四、拓展作业。
这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。
板书： 水多
水乡歌 船多 美
歌多
二上《水乡歌》教案 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：72
《水乡歌》教学设计十七
扬大附小 金 晶
一、教学要求
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。
3、 让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重难点
1、 本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。
2、 课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、教学准备
1、 教师准备：多媒体课件。
2、 学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
四、教学过程：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。
2、解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。
3、过渡：水乡的哪些地方值得歌唱 、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。
二、初读课文
1、自由读，要求把生字、生词、句子读正确。
2、学习生词。（带拼音读、去拼音读）
三、再读课文
1、点名读，读通顺
2、课文围绕什么字来写？（多）
3、什么“多”（船多、水多、歌多）
四、再读课文
1、轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。
2、交流、讨论：
（一）
1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。
4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？
指名读/范读/齐读
（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）
说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）
1、歌多略讲
3、留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。
创设情境，配乐朗读。
3、总结学法
五、写生字。
学习生字：荡、飘、船
给生字找朋友：
说一说：你是怎么记住它们的
写一写：师重点指导“船”
评一评：展示学生的作业
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
本文转载自
二上《水乡歌》教案 篇10
一.情境导入：
师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？
生：想。
师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了什么地方？ （师感情朗读，学生闭眼听）
师：看到了吗？
生：看到了，
师：去哪儿了？
生齐：水乡
师：水乡在哪儿？谁来说说？
生1：在江南，
师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？
生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都开花
生4：树都是绿的
生5：水乡的水很多
师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学一篇有关江南水乡的文章
（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？
生齐书空课题
二.朗读过关：
1.目标展示
师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意什么问题？
生1：不能多字，不能少字
生2：语句要读通顺
生3：长句断短句
师：对，要注意停顿，还有最重要的——
生齐：字音读准
2.自读尝试（生自由读课文）
3.小组交流
师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？
生：听清楚了
（小组交流，师随机指导）
4.以小组为单位，全班交流展示
师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？
组1：我们先来，
师：怎么读？
组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）
师：有问题吗？
生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？
师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？
组1：（齐读）
生1：你们读对了，真棒！
生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？
组1：（重读）
生2：你们读对了，你们真棒！
师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声
生齐鼓掌
师：哪个组还愿意来？
组2：我们来
师：怎么读？
组2：齐读
师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？
组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）
生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？
组2：（及时重读，还不准确）
师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来
组2重新读，正确
生1：读对了，真棒！
师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声
全班鼓掌
三.识字过关：
1.小组交流
师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。
师：预习生字了吗？
生：预习了
师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。
（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）
师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。
2.以小组为单位，全班交流
师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？
（各小组表现积极）
师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？
组1：我们组来讲“装”，
（师黑板出示生字卡片“装”）
组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。
（师跟随生的发言在卡片上比画指导）
组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“爸爸有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。
生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。
生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。
生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。
师：说得太好了，还有吗？
生4：“装”还可以组词“装满”。
组2：关于“装”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。
（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。
组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，
师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是你已经知道了，看来你知道的东西还真多。
组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，
师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，
组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，
生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
组3：关于“帆”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组 3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。
师：讲的太好了。
组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）
生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）
生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）
生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）
生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。
师：提醒的真全面
组4：关于“清”的知识说完了吗？
全班：说完了，
组 4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”， “荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句 “小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。
组5：关于“荡”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。
师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎样来区分？有什么好办法？
生1：偏旁不一样，
师：那你们怎么记住它们呢？
生2：风一吹就会飘，
师：想得不错，说明风字旁的“飘“与什么有关？
生齐：风
师：那三点水的“漂“呢？
生齐：水
师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？
生齐：风字旁的“飘”
师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？
生齐：三点水的“漂”
师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。
组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，
师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。
组6：关于“飘”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，
师：舟字旁的生字一般情况与什么有关？
生齐：船
师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？
生1：舟字旁的提不能超过横折钩，
（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一种交通工具，
师：哦，古代有船，现在有吗？
生齐：有
师：船除了运输东西还可以用来观赏风景，
生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。
组7：关于“船”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，
生1：不要把“b”写成“d”，
师：老师有问题了，谁知道“驳”是什么意思？
生1：驳就是船，
师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？
生齐：记住了。
师：继续，
生2：不要把马字旁的提写成横
师板书：这一点提醒得很好。继续。
（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？
生齐：好！
组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。
师：什么是箩筐？
生1：能放东西，
师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，
生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，
生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，
师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。
生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）
师：从哪儿知道的这么多知识？
生4：字典上，
师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！
组9：关于“箩“的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组 9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。
组10：关于“湖”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“咱”的音序是“z”
师：“咱们”的意思是“我们”，
生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。
组11：关于“咱”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。
生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，妈妈给我买了一身新衣服”，
师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？
生：“旧”
师：“旧”的反义词是“新”
生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”
师：应该是“今天是新年。”
组12：关于“新”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。
师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，
组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”
师：大家想想，木字旁的生字与什么有关？
生齐：树，木头
师：那么“渠”和“木”有什么联系呢？
（生沉默）
师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？
生齐：懂了，
3.小组词语检测
师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？
生齐：记住了
师：可这些生字说，我们不信，要考考大家，现在它们藏到了一些词语里面，看看大家还能认出它们吗？
（师发给各小组词语卡片，把生字放入词语中进行巩固，可自读，还可以组长抽查）
4.全班词语抽查
师：大家进行的怎么样？生字记牢了吗？
生：记牢了
师：那好，老师请一位小老师来考考你们，谁来当小老师？
（学生纷纷举手）
师指名：你来
（一生手举词语卡片，全班范围内抽查，可抽一位同学，也可男生、女生或全班）
师：完成得不错，谁还来？
（换一个小老师再次进行，同学们热情高涨）
5.互动检测
师：同学们表现都很积极，这样吧，现在每位同学都可以走出座位去当小老师，去考考其他同学，看看他们记得怎么样。
（同学们纷纷走出座位，老师也参与其中，互相检测，识字活动达到高潮）
6.教师检测
师：小老师们，你考到的同学记得怎么样？
生齐：很好！
师：那我来考考大家吧，（教师翻下黑板上的识字卡片，背面的字与正面不一样），一起来
生齐读，
（教师的检测涉及组词、偏旁、反义词、量词填空等）
四.活动结束
师：看来大家掌握得都很不错，学得开心吗？
生：开心，
师：对自己这节课的表现满意吗？
生齐：满意
师：那就送给自己一点掌声吧
（全班同学开心鼓掌）
师：下节课继续努力！我们这节课就上到这里，下课！
二上《水乡歌》教案 篇11
作者：佚名转贴自：转载点击数：49
《水乡歌》教学设计十一
重庆师大初等教育学院附小李俊淑
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；
3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：指导朗读，感受意境。
教具准备：水乡美景图。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。
第二课时
教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。
教学过程：
一、复习生词，引入课文。
1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）
2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡什么多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？”
二、学习课文。
、整体感知，理清思路。
（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？
（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）
（二）、逐节学习，体会意境。
1、教师指图描述，创设学习氛围。
2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？
第一节：水多
1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）
2、说说你体会到了什么？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）
3、谁来读一读，读出水多的情景。
4、师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）
5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。
6、抽生读，齐读。
第二节：船多
1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么？
2、抽生读，其他学生谈听的体会。
3、齐读
4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）
5、把第一二节连起来读一读。
第三节：歌多
1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）
2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。
3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？
（三）、齐读全文，升华感情。
1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？
2、联系背一背。
3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。
二、学习书写生字：荡、飘
三、学生写字练习。
(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
本文转载自
老百晓在线·网友投稿
二上《水乡歌》教案 篇12
《水乡歌》教学设计
耿艳丽
一导入新课：
喜欢背诗吗？还记得《江南》这首诗吗？（打课件）知道描写的是哪个地方的风光吗？想去看看吗？好，让我们一起到江南去游览一番吧。（放录像）你看到了什么？（学生一边说老师一边板画。）几拱如月的石桥，青瓦灰墙的人家，古朴的小船，碧波荡漾的河塘，绿树如茵，青山如碧，蓝天白云、这就是美丽的水乡。你觉得这儿怎么样？是啊，作者也觉得这儿很美，所以就写了一首唱给水乡的歌，板书课题：伸出小手和老师一起写课题。好，带着你的感受美美地读读课题。
过渡：那么水乡歌唱了些什么？好，打开书，就跟着老师一起走入课文中吧。
二、初读课文，整体感知。
1、（老师配乐读课文）你觉得老师读的怎么样？你想超越老师吗？
2、好，赶快端好书，自己读读课文，注意：（1）把不认识的字勾出来，借助拼音多读几遍。（2）看看诗歌有几个小节，请标上序号。
3、检查预习：（1）课件出示生字。
生字宝宝都认识了吗？谁当小老师带领大家读一读？
“驳”你见过吗？猜猜看是什么？板书：“驳”的左面是马字旁，与马有关，右面是马身上的毛，原来这样的马叫驳。在课文中啊指用手摇啊用绳子拉呀这样的船叫驳。
“渠”板书渠，指柜子，小苗需要喝水了，农民伯伯用它来引水灌溉农田的。
开开小火车读吧。小火车开起来，隆隆隆开起来。一齐读一读。
（2）课文有几个小节？谁想读给大家听。其他同学边听边想：水乡什么多？
板书：水多
船多
歌多
三、细读课文。
过渡：既然是水乡，我们就先来看水。
（一）课件出示第一小节。
1、一起读一读，从哪些词句看出水乡的水多呢？相机板画：千条渠、万条河、池塘一个连一个（评价：你有一双智慧的眼睛了不起）
2、这么多的水你能读出来吗？他读的还不够多，我只看见了几条渠几条河。谁再来读一读？男孩读一读，女孩读一读。听了你的朗读，我仿佛来到了碧波荡漾的水乡。
3、水乡的水不仅多，还很美呢。“处处绿水荡清波”，荡是什么意思？你荡过什么？（荡船、荡秋千）什么感觉？做做动作。轻轻的，柔柔的，那么绿水怎么会荡出清波呢？哦，当微风吹来的时候、当船桨划过水面的时候，水面就轻轻荡起了一圈圈的波纹，在阳光的照耀下波光粼粼，美丽极了。谁再来美美地读一读？荡的再远一些、轻一些，让我们一起美美的读一读吧。
3、师描述：真想到这儿去看一看呀。闭上你的眼睛，我们一起来到江南的水乡，一道道水流看也看不尽，一个个池塘数也数不完，蓝天映着白云，湖水倒映着蓝天，一阵风吹过，碧绿的湖水顿时漾起了一圈圈的波纹。此情此景，如诗如歌，这哪里是江南，这分明是一幅画呀。让我们一起记住它吧。（打课件）配乐填空背诵。
过渡：水乡不仅水多，船也多。
（二）小组合作学习第二小节
出示学习要求：
（1）、在小组内认真读读第二小节，画出描写船多的词语（句子）。
（2）、小组同学一起读一读，看怎样就能读出船多。
（3）交流汇报：（课件）出示第二小节。和大家一起分享一下你的收获吧。哪个小组先来？从哪些词语可以看出水乡船多？什么是“飘满”？粘贴小帆船，这是飘满吗？谁来试试？原来到处是船就是飘满啊。那么怎么读就是飘满？
哪个小组能够读出船多，咱们比比赛。男同学读读，女同学读读。
（4）这么多船在忙什么？（捕鱼、捉虾、采菱、）是啊，这儿的人民辛勤劳作，到了丰收的季节，他们的收获可大了。（课件出示收获图片）你看，他们脸上洋溢着幸福的表情。的确，辛勤的劳动为他们带来了幸福与欢乐。
《课间休》水乡不仅给渔民带来丰收的喜悦，给水乡的孩子也带来了欢乐，听。孩子们唱起了歌。（播放采菱曲）学生闭眼做摇船的动作。
（三）粗学第三小节。
1、刚才我听了孩子们的歌，这歌不仅有孩子们的，还有老人的，有青年的，所以呀水乡还有什么多？（歌多）
2、出示第三小节。让我们一起读出水乡人民的喜悦之情吧。（箩是什么》
（四）下面我们把这首诗歌连起来，老师给你配上优美的音乐，谁想读？还有谁想读？这么多，我们一起来，看板书，全体起立，加上动作，能背诵的我们可以试着背下来。
同学们真了不起，这么快就把课文背过了。
三、拓展延伸：
1、水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。《水乡歌》里，还能唱什么？（桥、鱼、虾）你会像课文一样编成一首诗吗？（课件出示）
2、汇报，简直就是一个个小诗人，为自己鼓鼓掌吧。
四.学习生字。
过渡：刚才，我们一起感受了水乡人民的快乐，过了一把小诗人的瘾，文中的字宝宝还要求我们记住它的样子。瞧，它们又来了，快和它们打声招呼吧。
学习书写飘和帆。
五、作业布置。
二上《水乡歌》教案 篇13
《语文课程标准》指出，“学生是学习语文的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，在阅读教学中要充分发挥“学生的个性化行为的作用”，积极创设情境，努力营造良好的学习氛围，采取各种手段，让他们主动地去读、专注地读、兴致勃勃地读。从读书活动实践中，作“情感的感悟、知识的迁移、能力的运用”， “感受阅读的乐趣”，“感受语言的优美”，“向往美好的情境”，“获得初步的情感体验”。下面就以《水乡歌》为例，谈谈对新课标理念的理解与运用。
片段一：（创境导课—感受水乡美）
（课前）师：小朋友，上节课我们去了趟水乡，老师发现小朋友们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料，赶快拿出来，我们一起来交流交流吧。
生交流，反馈。
生1：（资料）江南可采莲，莲叶何田田，……，我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。
生2：（资料）“江南好，风景旧曾暗，……”我从中了解到江南风景美。
生3：（资料）“小竹排，顺水流，……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美，而且是鱼米乡。
……
（仔细观察学生的表情，个个情绪高涨，如数家珍地将已学到的知识一一汇报，看来学生进入“悱情”的状态。）
（课始）师：你们收集的资料挺丰富的，可是许多小朋友觉得水乡太美了，仅仅去一趟一点儿也不过瘾！那好吧，今天让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景，让我们一起出发吧！播放水乡风景“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（这时只见个个孩子凝神望着屏幕，想必被秀丽的江南水乡给吸引了。）
师：谁能说说你看到什么？
生1：江南的桥多、桥美。
生2：我看见水上古老的房子，许许多多、各式各样。
（此时班上小手如林，学生争相举手发言）
师：刚才我们欣赏了水乡的美景，如果大家仔细读读课文，就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受，打开书本，读读课文吧！想怎么读就怎么读。
（学生迫不及待打开课文，一时间读书声此起彼伏，学生的脸上洋溢着愉快的神情）
片断二：（精读品味——体验意境美）
师：老师在黑板上画一只船，问：画好了，老师画得够多了吗？
生1：不够。
师：你从哪知道的？
生2：千只、万只
师：老师听出来了，这说明水乡船多。那你能把它读一读吗？
生读，评价。
师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？
生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
师：那你能读一读吗？
生读，评价。
师：大家读得这么好，老师也想读一读，行吗？请大家闭上眼睛想一想，这么多的船在干什么？
（只见学生个个神情专注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看见渔民们在船上捕鱼，鱼儿装满一箩又一箩。
生2：我看见水乡的人们在采莲……
（学生兴趣盎然，发言积极踊跃）
片断三：（拓展延伸——创造生活美）
师：水乡美，我们家乡也很美。
播放课件：太姥山风光，丰富的物产图片……（学生不由发出啧啧的赞叹声）
师：我们家乡有海上仙都的美称，前岐四季柚是世界奇果，家乡的风景也美不胜收，谁能用自己的语言或模仿诗歌的语言夸一夸我们的家乡。
小组交流，师巡视、指导。
生1：我的家乡什么多？柚子多，柚树林一片连一片，世界奇果美名扬……
（学生脸上洋溢着幸福骄傲的神情，爱家乡的情感油然而生。）
案例反思：
在《水乡歌》一课教学中，我认为较为成功的地方有以下几方面：
一. 创设情境，激发情感。
皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？在小组充分交流后，有感情读第二段。先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。
二.开掘文本，激活思维。
《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。在片段二的精读教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么？”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，从而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵，同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。
三.超越教材，催化创新。
语文教学不能过度囿与教材本身，要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识，将学到的书本知识，在生活实践中加以检验、盘活和运用，达到学以致用，催化创新。这是新课标倡导的新型的学习理念。片段三教学中，在学生充分感受到水乡美的基础上，我适时点拨：水乡美，我们的家乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的家乡。有了文本学习的“厚积”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此时学生便“情动而辞发”，创新思维的火花随之迸发。于是就有了，“家乡什么多？柚子多。柚林一片连一片，世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移，虽经教师提出，但接下来全由学生“主体”完成。超越教材，沟通生活的过程，实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息，贴近学生的生活实际，所以学生感兴趣、愿学、乐学，收到“课尽情亦浓”的效果。
二上《水乡歌》教案 篇14
教材分析：
这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。
学习目标：
知识目标：学会10个生字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。
情感目标：通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。
教学难点：
从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学准备：
课件、生词卡片
教学时数：两课时
第一课时
学习内容：
1.认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。
2.练习书写本课的生字词。
教学过程：
一、问题导入。
1.你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？
2.揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。
3.理解“则”
二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。
1.认读词语。
嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神
2.理解词语：
嘹亮：
奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。
崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。
勇往直前：勇敢地一直向前进。
昼夜不息：白日和黑夜都不停息。
3. 指名读课文，集体正音。
4.自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。
三、课堂作业。
1.写出文章的主要内容。
2.写本课的生字、生词。
第二课时
学习内容：
1.理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
2.背诵《唱歌的小河》
教学过程：
一、复习检查。
指名读课文，说说文章的主要内容？
二、阅读理解。
1.自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节
2.指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。
3.指名读诗歌第二节。
我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）
读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？
你能够称赞一下这条小河么？
4.那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。
指名读第二自然段。
读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。
出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）
5.你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）
全班齐读。
6.“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）
三、齐读课文，背诵古诗。
四、深化拓展。
你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？
警世贤文之勤奋篇：
有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
少壮不经勤学苦 老来方悔读书迟
书到用时方恨少 事到经过才知难
板橙要坐十年冷 文章不写一句空
智慧源于勤奋 伟大出自平凡
书山有路勤为径 学海无涯苦做舟
少时不努力 老大徒伤悲
欲求生富贵 须下死功夫
二上《水乡歌》教案 篇15
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
教学过程：
一、导入，激发兴趣
1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。
3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
二、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
⑴教给方法，理解“渠”“驳”
歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
三、精读，体悟情感
㈠第一段 画水
1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
3、交流，水乡的水是什么样的？
4、看第一段图像，师引读
5、指导朗读，齐读
6、指导作画
㈡第二段 画船及其它
1、船应该怎么画，自由读第二段
2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船应该画在什么位置？（水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。
你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
6、把刚才说的画下来，指导作画。
7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
㈢第三段 画歌及其它
1、歌可以画吗？读第三段
2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
4、指导朗读
㈣扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
二上《水乡歌》教案 篇16
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
教学重点难点：
⒈体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒉理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
⒊学习仿写诗句。
教学准备：
学生：课前搜集关于苏州水乡图片和文字资料，对苏州这座水城有更近的了解。
教师：水乡景色的幻灯片（电脑）
教学过程：
一、复习导入
1、唐代诗人杜荀鹤游历苏州后，给我们留下了千古绝句《送人游吴》，诗句说：君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。（出示诗句）
是啊，江南水乡温湿而恬静，难忘水乡的小桥流水。你看，那一叶叶小舟满载游客在如绸的碧水中轻轻驶去，不时有船娘的船歌飘来，两岸亭榭楼阁，黛瓦粉墙，翠柳红桃，倒映水中。随处吴侬软语，别有风味。
通过上节课的学习，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。这节课，让我们再次品读21《水乡歌》（出示）
2、这些与水乡有关的词语你会读吗？（指名读，齐读。）
3、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
二、精读课文，有感情朗读
（一）学习第一小节。
1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴水乡的水怎么样？（绿、清、多……）
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）
⑶谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读男问女读）
2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）
老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？
谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼
d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。
e、谁能背背看呢。
总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？出示1、读（自己读诗，同桌讨论）2、划（划出描写“多”的词语）3、想（想象画面，读出美景）
过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。
（二）自学二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——
（三）学习第二小节。
1、出示画面和第二节，指名读。
2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）
3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）
4、还从哪儿看出船多？
⑴水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？
白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）
6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！
7、齐读课文第二小节。
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
（四）学习第三小节。
1、（出示第三节）指名读。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！
课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节。
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！
三、感情诵读，感悟诗句
1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）
四、迁移运用，拓展练习
1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
2、我们的家乡苏州除了水多、船多、歌多外，还有什么多呢？
3、交流，动笔写一写。
4、诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
多。
千，万，
《忆江南》
──白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝
能不忆江南？
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。
水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。
水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。
这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________。
十_______，万_______，
____________________,
____________________。
二上《水乡歌》教案 篇17
一、读拼音，写汉字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
（ ）载 湖（ ） 白（ ）
二、给多音字注音。
（ ）亮
漂
（ ）满
三、组词。
歌（ ） 连（ ） 绿（ ） 扬（ ）
就（ ） 桥（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的词语写一小段话。
湖塘 一个连一个 东南西北 白帆 水乡 漂
参考答案：
一、水渠 立交桥 湖塘 船舶 装载 湖荡 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌声） 连（连接） 绿（绿水） 扬（飘扬）
就（就是） 桥（大桥） 片（一片） 咱（咱们）
四、略。