《“红领巾”真好》词语（精选17篇）

时间：2025-04-16 00:22:05教案网

《“红领巾”真好》词语 篇13

　　一、导入

　　1、总结上节课，引出下文。齐读课题。

　　2、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

　　二、学文

　　1、自由读第一小节。指名学生朗读。

　　2、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

　　3、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

　　4、让学生用“可爱”说话。

　　5、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

　　6、学生读有关的句子。

　　7、课件：林中的小鸟。

　　8、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

　　9、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

　　10、引导学生背诵。

　　11、让学生编动作表演出来。

　　12、引导：这些小鸟在做什么呢？读第2小节。

　　13、指导学生读问句。

　　14、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

　　15、这些小鸟做什么？谁来读读？

　　16、那个词最能表现小鸟的可爱。

　　三、课外拓展

　　1、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

　　2、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

　　“你们这么早来干什么？”

　　“你们都吃什么？”

　　“你是什么鸟儿？”

　　“你能做什么？”

　　四、继续读文

　　1、让学生读第2小节，夸夸小鸟吧！

　　2、让学生背诵。

　　3、律动。

　　4、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

　　5、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

　　“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

　　“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

　　“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

　　6、引导学生入情地朗读课题。

　　7、背诵。

　　8、边背诵边表演。

　　五、指导写字

　　1、观察生字在田字格的位置。

　　2、让学生提出需要指导的字。

　　3、教师边讲边写。

　　4、让学生描一个写一个。

　　六、作业

　　1、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

　　2、推荐课外读本《十万个为什么》

《“红领巾”真好》词语 篇14

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》词语 篇15

　　教学准备：

　　1、百鸟图

　　2、生字卡片

　　3、配套课件

　　学习目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学难点：

　　1、 渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)课题入手，质疑激趣

　　1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?

　　（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。）

　　2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

　　（二）初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（三）自主识字，展示成果

　　1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

　　（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。）

　　2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

　　编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。

　　3、巩固识字。

　　(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)

　　(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

　　(3)阅读配套读物复现生字。

　　（四）深读课文，朗读感悟

　　1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

　　2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

　　(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

　　4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

　　5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

　　（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　（3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)

　　（五）写字指导：灵、晨

　　第二课时

　　（一）游戏激趣，巩固识字

　　1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、做摆长龙的识字游戏。

　　（二）美读课文，激发感情

　　1、自由读课文

　　2、选择自己喜欢的`小节美美地读一读。

　　3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

　　（三）找出规律，指导背诵

　　1、看看这三节诗有没有相似的地方？（第一句都是相似的问句，句式相似）

　　2、找出重点字词（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去）

　　3、反复诵读，练习背诵。

　　4、展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

　　(四) 发现规律，指导写字

　　1、出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

　　比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　重点指导学生写好足字旁。

　　3、练习书写

　　(五)主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　（六）朗读拍手歌，深化感情

　　你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

　　你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

　　（七）课外拓展

　　1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　3.搜集下关于动物、植物的知识。

《“红领巾”真好》词语 篇16

　　1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？

　　2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？

　　【设计理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

　　【案例描述】

　　一、创设情境，激趣生情

　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

　　二、闯关游戏，激趣识字

　　1、提出自读要求，准备闯关游戏：

　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

　　播放游戏课件，提出自读要求。

　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

　　2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

　　认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

　　3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

　　学生想说哪个就说哪个。

　　生1：我编了一句顺口溜：

　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

　　生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

　　生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

　　生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

　　生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

　　……

　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

　　生1：一只脚……

　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

　　生2：一只脚跳到天上了。

　　（又有观察仔细的同学发言了）

　　生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）

　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

　　生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

　　三、赛读课文，读中悟情

　　1、创设情境，播放课件：

　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（　　）的小鸟。

　　生：模仿小鸟的叫声和动作。

　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

　　2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

　　最活跃的小鸟（第二节）

　　最会赞美的小鸟（第三节）

　　自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

　　小组内进行交流，怎样进行参赛？

　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

　　班内交流，组织比赛。

　　1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

　　问：清晨，林中/谁/最快乐？

　　答：是/可爱的/小鸟，

　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

　　2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

　　3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

　　……

　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意识

　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

　　生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

　　生2：我的名字叫小鸟，

　　我是人类的朋友。

　　请您不要捕捉我，

　　我在树上多自由。

　　……

　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

　　【教学反思】

　　低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……

　　前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。

　　在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。

　　在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。

　　现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。

《“红领巾”真好》词语 篇17

　　一、猜一猜

　　1、一手拿着一个足球。（　　）

　　2、两个孩子一起学习。（　　）

　　二、填一填

　　三、连一连

　　温暖的　　　　木牌

　　崭新的　　　　鸟巢

　　叽叽喳喳地　　唱歌

　　扑棱棱地　　　飞来飞去

　　四、找朋友

　　先把朋友的手拉起来，再把它们带进屋里。

　　五、读一读

　　谁是鸟类“音乐家”

　　在大洋洲的树林里有一种鸟，它那长长的尾巴上的羽毛朝天竖起，就像希腊的七弦竖琴。它有个好听的名字，叫做琴鸟。琴鸟不但长得非常漂亮，而且它的叫声动听悦耳，就像是在演奏美妙的乐曲。更让人惊奇的是，琴鸟不但能学别的鸟叫，还会模仿好几十种声音呢，因此，被誉为鸟类“音乐家”。