《雨后》第二课时教学实录（精选17篇）

时间：2025-04-16 00:22:23教案网

　　第一课时www.diyifanwen.com

　　教学目标：

　　1、把课文读通读顺，初步了解课文大意。

　　2、读准生字的音，理解生字组成的词语。

　　3、体验孩子玩水的快乐，感受童年的幸福生活。

　　教学重难点：www.diyifanwen.com

　　指导学生有感情地朗读课文，体验兄妹俩玩水时的快乐心情。

　　教学方法：朗读法

　　教学过程：www.ywkwww.diyifanwen.com

　　一、谈话导入，激趣揭题：

　　1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

　　2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）今天我们就一起来读读这首诗，去雨后的广场看看、玩玩，好吗？

　　让我们共同欣赏一下这首诗歌吧？（师配乐范读）

　　3、看了你们的表情，我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧！打开书，赶紧读吧！（生读课文）

　　二、检查预习，营造乐读氛围

　　1、检查自读情况www.diyifanwen.com

　　看你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。

　　（1）出示：树梢 赤脚 使劲 短粗

　　妹妹 发射 兴奋 咬着

　　自读；指名读，正音：兴；齐读。

　　（2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？

　　出示：水花儿 唇儿 裙儿www.diyifanwen.com

　　自己自由读；指名读；领读；齐读。

　　2、小朋友，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。

　　（1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读

　　3、小朋友，课文读了这么多遍，你有什么想说的？

　　运用想像，感受童心童趣

　　过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！

　　三、精读课文

　　1、出示第1小节，学生自由读第1小节。

　　交流：你读了第1小节，仿佛看到了什么？

　　2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　3、指导朗读www.diyifanwen.com

　　刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用朗读来表达你们的快乐吗？

　　①用你喜欢的方式，想读几遍就读几遍，看谁读得最快乐，象神仙一样。

　　②指名读，评，再读。

　　四、通过表演，体验生成快乐。

　　过渡：（看图）看，水中来了一对兄妹两，他们是怎样玩水的呢？读一读诗歌的2、3、4小节。www.diyifanwen.com

　　1、小哥哥是怎样玩水的？指名读2、3小节

　　（1）“使劲地踩”（做做动作，踩一踩）

　　“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）

　　“滑了一跤”

　　（2） 谁来演一演小哥哥是怎样玩水的？（自己再读读第2小节，想一想可以怎么演）www.diyifanwen.com

　　①指名读

　　②学生评议：你觉得怎样？

　　③你们在位子上也演一演

　　④你能把这种有趣读出来吗？（自由读，齐读）

　　（3） 教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎样想的？”

　　（4） 书中的小男孩又是什么表现呢？齐读第3小节

　　老师觉得奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说“糟糕——糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（为什么说糟糕？为什么兴奋？为什么回骄傲？）

　　下面我们再来读读第一小节，你能在读时，把语气读得更象，表情更逼真吗？（指名读）

　　（5） 让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。齐读

　　2、 小哥哥玩得如此开心，如此尽兴，小妹妹呢？（指名女生读）

　　i、看图理解：“撅着两条短粗的小辫”

　　“泥裤子”是指？

　　ii、动作表演体会

　　“咬着唇儿” “提着裙儿” “轻轻地小心地跑”

　　iii、你们看，小妹妹动作非常的谨慎，但心里却也想干什么？

　　iv、是啊，小妹妹既担心自己会把衣服弄脏，又希望能痛痛快快地玩一场。你看，她的心情多矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？（指名读，范读，女生齐读）

　　分角色朗读

　　一场大雨过后，这对小兄妹俩玩得多开心啊！（男生读2、3小节，女生读4小节）

　　4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗？同桌的小朋友一个做哥哥，一个做妹妹，演一演。（自由练习，指名上台表演，评）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、正确书写生字。

　　教学重难点：

　　正确书写本课生字。

　　教学方法：朗读法

　　教学过程：

　　一、指导背诵

　　1、昨天我们学习了《雨后》这篇课文，我们知道了一对兄妹俩在水中快乐地玩耍。喜欢这篇课文吗？

　　2、那我们就一起来背这篇课文，看看谁最快背出来。

　　3、自己试着背一背，可以加上动作。

　　4、指名背，齐背。

　　二、指导书写

　　1、请你仔细观察生字，你觉得哪个字最难写？

　　“射”，左边“身”，要写得瘦一些

　　注意“短”的偏旁

　　“赤”的第三笔要写在横中线，要写得长些

　　2、师范写

　　3、生描红

　　三、作业

　　完成习字册

《雨后》第二课时教学实录 篇10

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？

　　2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

　　看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）

　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

　　二、听读课文，整体感知。

　　1、听录音朗读课文。

　　请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。

　　她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

　　2、初读课文，自主识字。

　　（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

　　现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

　　（2）交流识字成果。

　　认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

　　（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

　　读得真准！

　　我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。

　　（3）反馈。（相机出示生字课件）

　　（4）齐读生字词。

　　（5）检测：看音节写词语。

　　三、品读课文，深入感悟。

　　小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？

　　1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？

　　2、出示相关段落。

　　（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

　　（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

　　对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

　　（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　　强调有感情朗读。

　　（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：

　　1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

　　这些问题，等下节课我们再来讨论吧。

　　三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？

　　教学目的：

　　1、会认12个生字，会写8个生字。

　　2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励学生试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。

《雨后》第二课时教学实录 篇11

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导课。

　　1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）

　　2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

　　二、听读课文，整体感知。

　　1、听录音朗读课文。

　　请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

　　2、初读课文，自主识字。

　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

　　（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）

　　（2）交流识字成果。

　　a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

　　简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

　　（教师要以激励性的语言表扬这些同学）

　　对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

　　b、全班齐读生字词。

　　c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

　　三、细读课文，深入感悟。

　　小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

　　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

　　2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

　　（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

　　对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

　　（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　　强调有感情朗读。

　　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

　　（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

　　师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）

　　1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

　　师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

　　师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

　　三、背背课文，画画雨后。5－6’

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

《雨后》第二课时教学实录 篇12

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

　　2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

　　3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　【教学重点】有感情地朗读背诵课文。

　　【教学难点】理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

　　【教学准备】小哥哥、小妹妹的贴图各一张。

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　1、昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？

　　2、出示生词卡片。

　　请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。

　　读得真不错，这节课我们继续学习《雨后》。

　　3、板书：《雨后》

　　二、细读课文：

　　（一）、指名读全文.其他学生倾听、正音。

　　总结：瞧！冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第一小节怎么描述的呢？

　　（二）、学习课文第1小节。

　　1、指名读一二行：

　　嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

　　（1）听了以后，你有什么不明白的吗？

　　理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。

　　理解“海洋”为大片的积水。

　　（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。

　　师指导“一片——海洋！”范读、个别读。

　　2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）

　　人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

　　3、 谁来用这样的心情读读三四行？指名读：

　　水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

　　（1） 理解“赤脚”指光着脚丫。

　　理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。

　　（2）比比谁读的最快乐，让别人也感受的到？

　　指名读、范读、齐读，读出快乐。

　　（3）板书：快乐

　　理解得真好！我们一起读读这一小节吧！

　　（三）、学习课文2~4小节：

　　1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

　　（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

　　（2）找快乐：

　　自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

　　生自由读，可圈圈画画，师巡视。

　　（3）反馈：“我的发现”

　　a、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

　　b、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

　　指导朗读小哥哥的话：

　　指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　听老师读的和你们有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。

　　比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

　　板书：喊、滑。

　　一起学着老师的样子读读看！齐读。

　　c、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）

　　指名读第三节：

　　他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”

　　而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　读到这里，你产生什么疑问了吗？

　　（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

　　体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

　　自读第三小节，练习体会、读出快乐。

　　（4）整和、感受快乐。

　　如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

　　2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！

　　相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？

　　请一女生回答。你能演一演吗？

　　一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

　　（2） 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

　　相机板书：跟、咬、提。

　　指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

　　（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）

　　你对最后一句话有什么疑问吗？

　　指名回答或讨论。

　　（4）那该怎么读呢？自己练练。

　　让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

　　男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”

　　5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

　　四、试背全文：

　　1、同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同位试背。

　　3、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。

　　五、默写生词：

　　1、真了不起！这么多同学都会背了！现在我们休息一下，看看课后第三项的生词，比比谁先会默！

　　2、自由复习，选择自己喜欢的方式。

　　书空、抄写、自默、同位互默……

　　3、听写生词。

　　4、同位互改，评价。

《雨后》第二课时教学实录 篇13

　　作者：孙燕转贴自：转载点击数：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孙燕

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅孩童戏水的情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。在教学中我注重联系生活，唤起生活体验。由于孩子的年龄特点，一般都喜欢在雨后玩水，我让学生联系自己的生活经验来谈，孩子们畅所欲言，孩子进入了熟悉的生活情境，一下子激活了学习的兴趣。在教学中，我还注重朗读感悟，激起情感体验，我通过语言和板画创设情境，让学生在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐。最后，我还启发想象，描绘童心童趣。在最后结尾处，我问：除了这兄妹俩，还有其他孩子会怎样玩？这一问，一石激起千层浪，学生纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述自己曾经体验或想象的情景。

　　转载

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《雨后》第二课时教学实录 篇14

　　教学目标

　　1 会写“通”、“痛”两个字,认识10个生字和8个认读字及相关词语。

　　2 学习有感情地朗读课文。感受下雨给小朋友和自己带来的欢乐。

　　教学重点有感情地朗读课文。感受下雨给小朋友和自己带来的欢乐。

　　教学难点 有感情地朗读课文。

　　比较点的设计

　　1 通过“快”与“痛快”、“唇”与“唇儿”等词语的比较，体会轻声、儿化音的读法。

　　2 通过把“喊”换成“说”、把叹号换成句号等方式，体会人物情感。

　　3 通过对偏旁、结构的比较，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含义和书写要领。

　　教学过程

　　一 创设情境，激发兴趣 （略）

　　二 初读课文，整体感知

　　（一）自读课文，注意读准字音

　　（二）同桌互相听读，检查字音读准情况

　　（三）反馈字词掌握情况，指导读好轻声及儿化音

　　1 认读词语。（略）

　　2 引导学生读好轻声。

　　（1）出示字、词，引导学生通过读发现轻声。

　　【课件出示】

　　哥——哥哥 快——痛快 面——后面

　　妹——妹妹 子——泥裤子

　　（2）引导学生读好轻声，体会读轻声时的自然。

　　（3）引导学生练习在句子中读好轻声。

　　【课件出示】

　　使劲——使劲地踩水——小哥哥使劲地踩着水。

　　（学生一边做动作一边读出自己的感受。）

　　3 引导学生读好儿化音。

　　【课件出示】

　　唇—— 唇儿—— 咬着唇儿

　　裙—— 裙儿—— 提着裙儿

　　（1）自读体会儿化音的读法。

　　（2）结合课文内容说说读后的感觉。

　　（儿化音使小妹妹显得更可爱了。）

　　（3）指名读。

　　【设计意图：在比较中体会轻声、儿化音的读法，引导学生在读中体会诗歌的韵味，为有感情朗读做好铺垫。】

　　（四）再读课文，整体感悟课文内容

　　1 学生正确、流利地读课文。

　　2 说说下雨给小哥哥和小妹妹带来了什么？

　　（下雨给小哥哥和小妹妹带来了快乐。）

　　三 细读课文，体会快乐

　　（一）朗读第一节，感受整个广场的热闹与欢乐

　　1 自由朗读第1节，说说你感受到了什么？

　　（感受到了整个广场热闹与欢乐。）

　　2 读出感受。

　　（二）朗读第二、三节，感受“小哥哥”的快乐

　　1 体会“小哥哥”玩得痛快。

　　【课件出示】

　　小哥哥踩着水，把水花溅起多高。

　　小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　（1）读一读，比较这两句话有什么不同？

　　（2）师读第一句，生读第二句，说说读了第二句你好像看到了怎样的画面？

　　（体会有了“使劲地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）学生边读第二句边做动作。（板书：使劲地踩）

　　（4）男生齐读，把小哥哥使劲踩水，玩得痛快的情景通过读表现出来。

　　2 体会“小哥哥”摔了一跤的兴奋。

　　（1）体会哥哥对妹妹的担心。

　　【课件出示】

　　他说：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自读，体会。

　　② 指名读，说说为什么这么大声读？

　　（哥哥是在大声对妹妹喊，不是说。还有一个叹号帮忙，因为他很担心妹妹滑倒，声音大一点妹妹才能听到，所以要大声读。）

　　③ 教师小结：体会着人物的心情来朗读，真是一个读书的好方法。咱们都来体会着哥哥担心妹妹的心情，读一读吧。

　　④ 学生练习有感情朗读。

　　（2）体会摔了一跤的兴奋。

　　① 通过联系生活实际、看插图体会。

　　② 把小哥哥换成“我”再读一读，体会小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地读出小哥哥摔跤后的心理变化。

《雨后》第二课时教学实录 篇15

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

　　2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

　　3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

　　二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

　　三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、

　　四、教学时间两课时

　　第一课时

　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、谈话导入，激趣揭题：

　　1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

　　2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）

　　3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？

　　二、整体感知，读准字音

　　1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗

　　2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

　　3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星

　　4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕

　　5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。

　　（1）请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。

　　（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

　　（3）大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢！（贴上金星）

　　三、细读课文，朗读感悟

　　1、学习第二节⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？

　　⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快

　　⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？

　　⑷指导感情朗读

　　2、学习第三节⑴指名朗读：你读到了什么？

　　⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么样的情况下摔跤的？心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）

　　⑶指导感情朗读

　　3、学习第四节⑴指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？⑵小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）⑶指导感情朗读：

　　4.感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。

　　5.学习第一节⑴看图：雨后的广场美吗？美在哪里？⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

　　四、指导实践，拓展延伸

　　你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？（课后作业）

　　教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

《雨后》第二课时教学实录 篇16

　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。

　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

　　［片断与反思］

　　［片断一］

　　师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

　　生：说说看嘛

　　生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

　　师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

　　生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

　　生：是呀，为什么呢？

　　生：一定是开心过了头

　　生：大概是找到了生活中的乐趣

　　生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

　　［片断二］

　　生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

　　师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

　　生：（齐声说）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快乐的

　　生：他以关心小妹妹为乐

　　生：他还会以关心他人为乐的

　　生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

　　生：她觉得这样做很有趣

　　生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

　　……

　　师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

　　[反思]

　　在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

　　《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么？”他们回答：“我真想跟他们一起玩儿”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写......

　　课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

《雨后》第二课时教学实录 篇17

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

　　4.培养学生热爱生活和自立的情感。

　　教学重点：

　　认识8个生字，能够读准字音。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会课文意思。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、雨声导入，创设情境，训练说话

　　教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？

　　（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

　　二、学习课文

　　1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？

　　（1）板书课题：妈妈，不要送伞来

　　（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑

　　（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。

　　2.初读课文。

　　（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

　　（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音

　　伞群

　　慢悠悠

　　雨丝

　　机灵

　　小鹿

　　奔跑

　　淋坏

　　勇敢

　　（3）课件出示字卡片

　　读准音：悠、丝、灵、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

　　记字：丝、灵、淋。

　　如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）

　　灵：淋：（拼音）

　　（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

　　（5）打擂台。（大面积训练）

　　（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

　　3.朗读课文，读中感悟。

　　（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）

　　板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

　　（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？

　　（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？

　　（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

　　（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。

　　学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。

　　教师范读，学生练习读，指名读。

　　（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。

　　板书：勇敢、欢快

　　带着自己的感受读一读。他会怎样说？

　　（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

　　三、总结谈话

　　1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）

　　如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？

　　吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”

　　2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

　　3.在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记？

　　怎样写？

　　四、指导书写

　　选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）

　　五、布置作业

　　在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）