范文村《最大的麦穗》一课的启示（精选12篇）
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（二）文本生成点分析
（1）课文第3自然段中“看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。”此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。
（2）课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要“以学定教”关注课堂的动态生成。
（3）“苏格拉底的教学方法你喜欢吗？请发表你独到的见解”“弟子怎样学习的？对你有什么启发？”学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。
三 生成性教学步骤和策略
（一）选准切入点请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
（1）配乐故事创设情景导入新课。
（2） 弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。
（策略：以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创造了条件）
（二）抓住空白点
（1）学生读文中的有关句子回答问题。
（2）“重点指导；看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头”
（a）指名读、齐读
（b） 就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语“摇了摇头”，读第二遍突出强调词语“又”）
3弟子会想些什么？预设没有学生可能答案：弟子会想 a前面还有更大的麦穗，这一株不要了。 b后面有的是机会，何必现在就摘。c最大的还在前面，没有必要过早定夺………
（策略：启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子犹豫不决以至错失良机，到底弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间）
4学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读）
5 小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。
（策略1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。）
（三）聚焦疑惑（困惑）点
1 过度；弟子们真的无所获吗？
2.学生读第7的自然段，教师相机映示。
3. 学生自由读、指名读、齐读映示的内容。
4 学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题；
（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？
（2）“最大的麦穗”指什么 ？
（3）颗粒饱满的“麦穗”中双引号表示什么意思？
（4）不失良机的摘下它“摘下”是什么意思？
（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5 根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。
6引导学生自主释疑。
（1）学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。
（2）小组交流自学情况。
（3）各组代表汇报。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）
（4）在随机汇报中重点引导理解。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实是在在的。”
a学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。
b 你能联系实际说说对这句话的理解吗？
c学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事）
（策略：朱熹云：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里才是长进！”采用“问题”探究法严读重点段，不但能充分发挥学生的主体作用，推动学生的探索精神，而且符合学生认知规律。）
7 “良言一句三冬暖”元旦既将来临，现在我们班召开“送祝福”活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言）
（策略：学生曾名言或格言，实际上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞！一种自己对人生道理的释。）
四 抓住创新点
1.读文如看山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如“大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么 ？”弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。
2 学生的潜心会文后发表看法。
3 补充苏格拉底的名言：“教育是师生共同寻求真理，这样师生可以互相帮助、互相促进”。师生在似是而非的自我理解中寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考。
——苏格拉低
（策略：教师要善于引导学生从不同侧面多角度，领悟文本，从而实现对文本的超越，学生创造思维的火花才会频频闪现。）
《最大的麦穗》一课的启示 篇10
之一
佚名
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重点、难点
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由轻声读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？
（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
3、指名说句子。
出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。
2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。
五、总结课文
学了本课以后，你有什么收获？
六、作业
1、背诵最后一段。
板书：
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
《最大的麦穗》一课的启示 篇11
教学内容 16.最大的麦穗 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 3.能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 4.通透一个人物形象，感悟一段人生哲理，留下一句自我感言。 教学重点 难 点 重点、难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 教学资源 ppt课件。 预习设计 品读感受深刻的句子，在旁边写上批注。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 第一板块：导入新课 1.诵读哲理诗句。 第二板块：预习交流 ▲“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” ▲“你们已经到头了。”
▲“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 第二板块：品读第一句话 1.指名读 2.思考“只许进不许退” 的意思。 字面上：只许前进，不许后退。 文字背后：人生没有回头路的，机不可失，时不再来。 3.朗读句子，加上提示语。 苏格拉底（严肃、带着命令的口吻）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
第三版块：品读第二句话 1.朗读句子： “你们已经到头了。”
2.思考从这七个字中读出了什么？ 时间到头了,生命到头了,机遇没有了……
3.揣测苏格拉底说话时的表情或语气。 4.带着自己的理解读。 5.弟子们此时心情如何？（羞愧难当、难为情）从哪儿看出来？ （这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。） 6.难道他们没有认真对待吗？阅读批注 7.完成关联词填空。 第四板块：品读第三句 1.朗读句子。 2.你怎么理解这句话。谈谈感受。 理解“有一穗是最大的” “最大的一穗”（有一穗是最大的”：整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的，是绝对的。“最大的一穗”是弟子们在麦地里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗，它是主观感觉的，是相对而言的。） 3.朗读句子，加上提示语： 意味深长语重心长 4.如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
第五版块：领悟真理 1.朗读句子。 2.思考：麦穗为什么要加上引号呢？ 3.联系实际理解“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的含义。 4.诵读名言诗句。 5.完成《补充习题》第5题。 一、谈话导入： 1.现在正值春天，桃红柳绿，鸟语花香，看着满园的春色，老师不由得想起了这样一句诗：春色满园关不住，（生：一枝红杏出墙来。） 2.这句诗只是描写红杏吗？它还告诉我们什么道理？（新生事物的发展是无法阻挡的） 3.像这样蕴涵着深刻哲理的诗句你还知道哪些？ 4.齐诵。我们的汉语就这样有味道，一语双关，平时我们就应该学会（板书：穿透表面文字，揣摩深层内涵） 5.古希腊的大哲学家苏格拉底的话也是字字珠玑，值得我们细细品味。这节课，我们就分享《最大的麦穗》带来的愉快的精神之旅。 二、预习检查 1.课前老师已经给大家发了一张预习单，在弟子们寻找最大的麦穗过程中，苏格拉底一共说了哪3次话？找出来，反复读读，品味他的言下之意。下面我们就一起来交流，分享彼此“收获的快乐”。先看第一句话。 2.品读第一句话
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 指名读。 （1）这句话表面上是提出了一种要求：弟子们摘麦穗的时候只能前进，不许后退，实际上是告诉弟子们…… （2）他哪里是在讲麦地，分明是在谈（ ）人生哪！
（3）苏格拉底会以一种怎样的口气说？谁来做一回苏格拉底，你听出来了吗，他突出了哪些词？出示：苏格拉底（严肃、带着命令的口吻）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
（3）评价朗读。 评价语： 苏格拉底不愧是个德高望重的大学者，说话掷地有声； 你是严肃派的苏格拉底啊！我听出了你对弟子们严厉的要求； 你说的可真清楚啊，我相信弟子们都听明白了。 3.品读第二句话 （1）“你们已经到头了。”短短7个字的言下之意是……
（2）苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）
（3）出示：苏格拉底 说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）
（4）带着自己的理解读。
（5）两手空空的弟子们这才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。弟子们难道没有认真对待吗？（不是）为什么没摘到最大的麦穗呢？默读课文三、四自然段，圈出描写弟子们在摘麦穗过程中的动作、神态和心理活动的词句，在一旁写批注。 （6）在弟子们摘麦穗的过程中，你关注了哪些词？谈谈你的思考
出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 你还有没有关注到其他地方呢？
体会“埋头”的含义（束缚思维，目光短浅……）
（6）关联词填空 a.弟子们（ ）摘了几穗，（ ）并不满意。 b.（ ）碰到了最大的麦穗，弟子们（ ）未必能作出准确的判断。 c.（ ）弟子们随手扔掉摘到的麦穗，（ ）他们认为机会还很多，完全没有必要过早定夺。 (7)是呀，机会就这样在弟子们举棋不定、犹豫不决中从他们的身边悄悄溜走了，到头手中空空如也。
4.品读第三句话
“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” （1）交流 （2）这回，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说呢？
苏格拉底（ ）对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” （3）“意味深长”的意思是什么？（意思含蓄深刻，令人回味）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。苏翁之意仅仅在于“穗”吗？更在于——人生 苏格拉底意味深长地告诉弟子们什么？ 如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
出示：
苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。” 同学们都很聪明，一下子明白了苏格拉底的弦外之意，话外之音。
（3）苏格拉底虽然只讲了三句话，但他讲得少，引得巧，点得妙，不愧是一位大学者，弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里看出？ 5.领悟真理 “人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” （1）麦穗为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）引号在这里表示特殊含义。 （2）当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。对这句话，你是如何理解的，拿出笔，在一旁写上批注。 （你朴实的话语中蕴涵着深刻的哲理；你的感受很深刻；通向理想的道路就是由眼前的每一次机会铺成的……） （3）小结：是呀，只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！
（4）同学们，让我们把这句话铭记在心。“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” （5）老师还要送大家两句名言：指名读，齐诵。 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克 这节课，我们一同走进了《最大的麦穗》的“精神殿堂”，人人收获了一株“最大的麦穗”：（读）抓住机会，把握当前。而且学会了一种语文学习的方法：穿透表面文字，揣摩深层内涵。大家是否掌握了呢，老师来考考你们。请大家完成《补充习题》第5题。
作业设计 1.完成《补充习题》第5题。 2.诵读哲理诗、关于机会的名言。★ 3.最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。★★
《最大的麦穗》一课的启示 篇12
《最大的麦穗》教学设计一
作者：张蕊转贴自：本站原创点击数：66
《最大的麦穗》教学设计一
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重难点：
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
（一）导入新课：
同学们，古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。你能用一两句话介绍一下他吗？
（苏格拉底：古希腊哲学家。本人并无著作传世，其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想，因为真正的智慧来自内心，而不是得自别人的传授。）
（二）精读课文：
1、出示一幅丰收麦田图，教师叙述：古人说“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”这正是麦子大熟的季节，黄灿灿的麦田里流光溢彩，地里满是沉甸甸的麦穗。
2、苏格拉底和弟子们来到了麦田边，发生了怎样的故事呢？请大家自己读一读课文，了解课文大意。
3、课文主要写了什么？ （指名答）
4、下面就让我们走进那片金黄的麦田，听苏格拉底说话——（播放录音：“你们去麦地里摘一个最大的……”）
5、你听懂了苏格拉底的要求吗？弟子们必须遵守的规则是什么？指名读，出示。（明确几个要点：必须摘一个最大的、只许进不许退。让学生明确苏格拉底的规则是让弟子们没有回头重选的机会。）
6、弟子们是怎样追求最大的麦穗的呢？走在麦田里，他们会想些什么呢？从文中哪儿可以看出来？默读课文三、四小节，圈出有关的句子。
7、交流：读一读相关的句子，谈一谈自己的感受。
用一个词来形容。（犹豫不决、坚定不移）
这样复杂的情感你能读好吗？（出示相关段落，自读、指名读。指导学生读出弟子们的认真和犹豫。）
8、可事情的结果令大家始料未及，突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音——播放录音“你们已经到头了。”
9、这时，弟子们两手空空，请一位同学读一读这句话（出示：“这时，两手空空的……”）
10、这句话中有两个生字，我们来读一读。“麦垄”指的是哪儿？什么叫“嘲笑”？
11、光阴白白流淌，最大的麦穗在哪儿呢？此时此刻，你能用一个词来形容弟子们的心情吗？（后悔、惭愧、沮丧）
12、从哪里看出来的？练读第五小节。
13、请全体男生读一读第六节苏格拉底的话。
14、他的这段话你读懂了吗？（指名答：不一定能碰到最大的麦穗；碰到了不一定能正确判断。）
15、从这件事中，我们得到这样的启示：出示第七小节。自己读一读。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？带入文中思考。
（最大的一穗：理想、追求；眼前的一穗：机会）
文中告诉我们，遇到机会，我们就该“不失时机”地摘下它，切不可“错失良机”，这两个词你能理解吗？
16、你答的很好，老师送你一句名言。出示：
（机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去抓住它。——巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思·莫尔）
17、齐读最后一句话，你对文中最重要的这句话有什么感悟？可以联系生活实际来谈一谈（学生各抒己见）
18、苏格拉底一生从未留下任何文字，但却是对欧洲思想影响最重大的人物之一他是一位伟大的却又像谜一样的哲学家。让我们换个角度再去读读课文，你对苏格拉底有了怎样的认识？
（指名答：循循善诱、满腹经纶、很会育人。）
（三）总结课文：
1、教师结语：现在，苏格拉底的“麦穗”故事已经成为一种经典理论，或者说叫“麦穗智慧”“麦穗哲理”，让我们通读全文，将它也作为今天我们所收获的一束“饱满的麦穗”吧！
2、布置作业：征文《握住手中的麦穗》
板书设计：
24、最大的麦穗
错失良机 最大的一穗 眼前的一穗
不失时机 远大的理想 摆在眼前的机遇或任务
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张蕊 发表
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