《七律·长征》知识导学（精选16篇）

时间：2025-04-16 00:27:52教案网

　　(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史?

　　要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的.典型战例场景。

　　作者选取典型的事件突出文章中心

　　(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻? 作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。

　　2、品读语言，突出重点

　　(1)联系全篇内容，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的? 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸

　　(2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强?为什么?

　　作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。

　　诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。

　　3、变式训练，互评自纠。

　　(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次? (2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。

　　4、应用转化，拓展延伸

　　毛泽东在《七律 长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。

　　三.作业布置

　　完成《补充教材》第一第二课部分习题

　　四、板书设计

　　艺术概括、比喻夸张

　　五、教学反思：

　　让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。

《七律·长征》知识导学 篇5

　　课题：七律 · 长征

　　科目：语文 教学对象：五年级学生

　　课时：一课时

　　一、教学内容分析

　　这是一首七言律诗，是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动的概

　　述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义

　　精神。

　　纵观全诗，气势磅礴，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处

　　精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。

　　学习这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东

　　的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略

　　毛泽东作为诗人的豪情和一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)掌握“逶迤” “磅礴” “腾细浪” “走泥丸” “岷山”等词语的音形义。

　　(2)让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。

　　(3)了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

　　2、过程与方法：

　　(1)品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

　　(2)培养学生鉴赏诗词的能力。

　　(3)让学生通过诗句展开丰富的想像。

　　3.情感与态度：

　　了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今

　　天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　五年级学生属于高年级。

　　1.有较强的独立识字能力技能方面：

　　2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在老师的辅导帮助阅读中能够揣摩出文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

　　4有一定的知识储备及自学能力。

　　红军长征是何等的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，

　　一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视

　　剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来

　　了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

　　四、教学策略选择与设计

　　五、教学重点及难点

　　1.理解诗意，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　2.高度的艺术概括性和极在本课教学中，以激发学习兴趣与动机为主导，力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究：

　　1、创设情境，精心导学。

　　2、引导学生融入情境，激发情感。

　　3、设计富有趣味的训练和作业情境。

　　4、拓宽情境。度夸张的手法。

　　六、教学过程

　　教师活动

　　一、了解背景，知诗人解诗题

　　1同学们，你们还记得我们学过哪些红军长征中的故事?

　　2.简介时代背景：对长征你有哪些了解?可以结合资料袋信息说一说。

　　3.板书课题，了解毛泽东主席。

　　学生活动

　　学生交流资料为主

　　电子白板展示补充

　　设计意图

　　我把“勤于搜集资料”的习惯训练，贯穿于语文教学的各个阶段之中，不仅教给学生搜集资料

　　的方法，更主要的是有计划、有目的地组织他们搜集相关资料，使他们逐步养成勤于搜集的习惯。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.自学生字词，全班汇报交流，理解不懂的词语。

　　⑴请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。

　　⑵请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。

　　⑶全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语：①读准下列词语：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。

　　学生自学，小组汇报

　　注重基础知识，培养小组合作精神。

　　三、细读鉴赏，领略诗境。

　　1.请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的?⑴理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”⑵体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。⑶指导朗读(有力度、缓)

　　。2过渡：思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险?哪些词写红军战士不怕困难并克服困难?并试着理解诗句的意思。⑴从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。⑵从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：⑶从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，

　　长征不仅苦，而且难。⑷从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，

　　“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。3.在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

　　学生朗诵 学生个人、双人、小组、集体朗诵，在朗诵中感悟、品味

　　培养学生养成良好的阅读习惯。明确读文要求，做到有的放矢。

　　尊重学生独特的阅读感受，在自主学习的基础上交流，进一步理解诗句含义并进行有感情朗读。

　　四、感情升华，拓展延伸。

　　1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征。

　　2.毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

　　学生背诵个人展示

　　引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。 回读全诗，再次感受

　　红军的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　七、教学评价设计

　　指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。

　　通过形成行评价中的课堂检测：组长批改，老师汇总，纠正易错点，最后检测成功。

　　八、板书设计

　　七律·长征 万水千山 五岭逶迤

　　乌蒙磅礴 金沙水拍

　　大渡桥横 岷山千里雪

　　九.教学反思

　　在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

　　我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。

　　对课件操作，我还缺乏经验，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请专家、同仁指正。

《七律·长征》知识导学 篇6

　　《七律长征》说课教案

　　说课人：阳淼（语文）

　　教材分析：

　　《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

　　这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

　　学情分析：

　　据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

　　教学目标：

　　针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

　　1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

　　2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

　　3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

　　教学重点、难点：

　　为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

　　2.体会理解本诗高度的艺术概括性。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（1分钟）

　　二、检测预习情况：（5分钟）

　　1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

　　2.有关“七律”

　　“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

　　（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

　　3.写作背景：

　　1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

　　三、课文分析：

　　一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

　　1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）

　　2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

　　3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　四、整体感知（5分钟）

　　选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

　　五、延伸拓展（10分钟）

　　2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

　　六、课后作业：

　　课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流；

《七律·长征》知识导学 篇7

　　一、整体感知

　　1、徜徉历史，了解背景

　　长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

　　提示:从历史教科书中,我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

　　从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。

　　2、朗读《长征》，感悟诗意

　　(1)浏览，明确体裁

　　（2）初读，读准字音逶迤磅礴云崖岷山

　　(3)再读，解释词义等闲逶迤细浪云崖磅礴开颜

　　（4）译读，感悟诗意

　　二、分析揣摩

　　1、品读《长征》，揣摩意境

　　（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了、

　　、五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

　　（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

　　（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。

　　2、心灵交会，意境吟哦

　　（1）听听录音，想象意境

　　提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下:诗中描写了哪些形象?

　　诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想?

　　（2）演读背诵，互相评价

　　提示:看谁节奏把握得准确

　　看谁重音处理得恰当

　　看谁背诵得更有情感

　　三、探究质疑

　　这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

　　四、读写结合

　　1、写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

　　2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。

　　2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加。斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征前所未有的故事》等。如果你对毛泽东诗词特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。

　　3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东诗词鉴赏专刊”。

　　参考答案：

　　一、1略2（1）这是一首七言律诗。每行七个字，一共八句话。每两句为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联（2）wēiyípángbóyámín（3）等闲是平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：翻着浪花的细流。云崖：高耸入云的山崖。磅礴：气势雄伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。（4）略

　　二、1（1）腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪（2）夸张、比喻(3)革命英雄主义、革命乐观主义2略

　　三、不矛盾。都是运用夸张手法，意在衬托红军战士的英雄气概和藐视困难的大无畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律·长征》知识导学 篇8

　　[教学目标]

　　1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　[重点难点]

　　1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程]

　　一、 预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。

　　二、导入

　　这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。

　　三、听朗读录音，或教师范读

　　学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

　　四、学习新课

　　1、学生结合注释，说说全诗的大意。

　　讨论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　2、赏析。

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

　　谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　五、拓展阅读

　　推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

　　六、小结

　　1、中心意思

　　这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、写作特点

　　具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　七、布置作业

　　背诵诗歌。

《七律·长征》知识导学 篇9

　　第一部分：1.根据拼音写汉字，并给下边的多音字注音并组词。（6分）逶　　　　(y奬plain)　　磅　　　　　(b嶾plain)难（　　　）　　　　　　（　　　）　　　　横（　　　）　　　　　　（　　　）　　　　2.诗中高度概括红军的英雄气概和百折不挠的勇毅精神的句子是： 。（3分）3.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实，作者为什么要在诗中把它说成是“三军过后”？（4分）4.将下列诗句断句：（4分）⑴金沙水拍云崖暖，大渡桥横钱索寒。⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。5.解释下列句子中的词语：（6分）⑴五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。逶迤：磅礴：⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。开颜：6.这首诗向我们展示了五幅“征难图”，请用简洁的话加以概括。（5分）⑴ ⑵ ⑶⑷ ⑸7.就你所了解的知识，举两例长征期间的大事。（4分）⑴⑵第二部分： （一）　　　　　　七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。8.体现全诗中心思想的句子是： 。全诗的诗眼是： 。（4分）9.诗的中间四句承上句分别从哪两个方面写红军战胜困难？你认为诗句中哪些字用得精炼形象？请任选两个加以赏析。（5分）10.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”概括了红军长征途中哪两个事件？请各用一个短语概括。（4分）⑴ ⑵11.从这首诗中，你感受到了诗人什么样的思想感情？（4分） （二）　　　　　秋天（杨炼）轻轻地把一枚落叶拾起，轻轻地，不留下一丝叹息。那是只金色的小船，载满秋天的回忆。落叶夹进书册，花朵却遗失在夜里。一抹淡淡的初霜，叫心灵懂得了分离。分离就分离吧，逝去的就悄悄逝去。秋天用红硕的语言叮咛：生命永远有新的含意。再不必追悔往事，更无须怨十艮自己，轻轻地把一枚落叶拾起，轻轻地，不留下一丝叹息。12.朗读时断句和重音处理不正确的一句是(　　)（3分）a、轻轻地/把一枚落叶拾起　　b.叫心灵/懂得了分离c、生命/永远有新的含意　　d.更/无须怨恨自己13、作者写秋天是以什么事物为触发点的?围绕它抓住了哪些特征?（5分）14.对本诗的理解不正确的一项是(　　)（3分）a、这首诗既不悲秋、慨叹人生之无常，也不颂秋、盛赞人生的收获与成熟，而是表达一种用平常心态对待生活的态度。b.诗中用“落叶”来形象地表明人生的聚散离合非常自然，常见，无须追悔，不必怨恨。c、诗的二、三两节抒发了诗人由悲哀到快乐的情感，反映了诗人内心情感的起伏波澜。d.这首诗的亮点在第三节的“秋天用红硕的语言叮咛：生命永远有新的含意”，意在说明生活中既有美好的记忆，又会不断出现新的内容。15、片断写作练习：（40分）毛泽东的这首诗洋溢着强烈的革命乐观主义精神，红军战士在长征途中无不体现这种精神，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，在他们的眼里，弯曲绵延的五岭像小河里的鳞波细浪，在他们的脚下，气势雄伟的乌蒙山像滚动的泥丸。发挥你的想象，写一个片断描写，表现红军战士趟细浪、走泥丸时的精神风貌。1.略　2.红军不怕远征难，万水千山只等闲。　3.突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄，充分表达了对红二、四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。（意近即可）　4.略　5.⑴逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。⑵欢悦。　6.五幅“征难图”：(1)腾跃五岭(2)疾跨乌蒙(3)巧渡金沙(4)飞夺卢定桥(5)喜踏岷山雪；第二问略　7.略　8.中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。诗眼：“不怕”。　9.从山和水两方面写。用字的赏析。如“腾”“走”这两个动词使山化静为动，形象地突出了红军的壮举，是红军精神的外显。又如：“暖”“寒”是一对反义词，这两个形容词是诗人精心设计的情感穴位，“暖”温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。　10.巧渡金沙江；强渡大渡河。　11.不怕困难、勇敢顽强的豪壮志以及浓郁的革命乐观主义情怀。　12.d　13、落叶；“金色的小船”“淡淡的初霜”。　14、c　15、略

《七律·长征》知识导学 篇10

　　七律 长征一九三五年十月毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1.划分下句的朗读停顿。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。2.颔联两句采用了哪些修辞手法，有什么作用？3.阅读本诗回答：红军为什么能把无数艰难困苦当作平平常常的事？4.选择诗中你最喜欢的一幅画面，谈谈你的理由。以下两首一为五律，一为七绝，供同学们阅读品味。（一）（甘肃中考题）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。1.诵读节奏划分有误的一项（ ）a.城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。b.与君/离/别意，同是/宦/游人。c.海内/存/知已，天涯/若/比邻。d.无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。（加强朗读训练，掌握诗歌节奏，学会正确停顿。）2.赏析有误的一项是（ ）a.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。b.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。c.颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。d.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼睛。（谈自己喜欢的一幅画面，可以结合具体的诗句，从对典型场景和史实描述结合自己体会来谈。流传千古的名句，牢记在心，仔细品味。体会诗人的感情。）3.这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，请说说它好在哪里。______________________________________________________________________________________________________（理解诗的意思及情感加上合理的意译即可）（二）（黄冈中考题）望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。1.诗人用________、________两字写出了江水的浩大声势，用________、________两字写出了江流回旋激荡之态。2.请借助诗中表示色彩的词语加以想象，用简明的语言描绘出诗中的图景。____________________________________________________________________________________________________________________参考答案1.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。3.因为红军有英勇豪迈的气概和革命英雄主义精神。4.此题答案不求一致，言之成理即可。（一）1. b 2. c 3.自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句诗则全无伤悲之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，这种对待离别的积极态度值得称道。（二）1.断、开、流、回 2.略

《七律·长征》知识导学 篇11

　　一、根据注音书写词语

　　1.wēi yí________ 2.páng bó________

　　二、给加粗的字注音

　　三、根据上句填下句或根据下句填上句

　　1.红军不怕远征难，________________。

　　2.更喜岷山千里雪，________________。

　　3.________________，乌蒙磅礴走泥丸。

　　4.________________，大渡桥横铁索寒。

　　四、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

　　_______________________________________________________

　　五、读《七律 长征》，回答文后问题

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　1.解释下列词语。

　　等闲—— 逶迤——

　　磅礴—— 云崖——

　　2.这首诗的中心句是________________。

　　3.这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

　　4.这首诗从表达方式的角度看，属于________诗；从体裁的角度看，属于________诗。

　　5.对这首诗赏析有误的一项是

　　（ ）

　　a.诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。

　　b.诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。

　　c.诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。

　　d.红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。

　　6.默写一首毛泽东描绘长征的其他诗词。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　六、阅读毛泽东《十六字令三首》，回答问题

　　十六字令三首

　　一九三四年到一九三五年

　　其一 其二 其三

　　山， 山， 山，

　　快马加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨澜。 刺破青天锷未残。

　　惊回首， 奔腾急， 天欲堕，

　　离天三尺三。 万马战犹酣。 赖以拄其间。

　　1.给加粗字注音。

　　下鞍（ ）巨澜（ ）酣（ ）锷（ ）堕（ ）拄（ ）

　　2.下列诗句意思理解有错的一项是

　　（ ）

　　a.“惊回首，离天三尺三”：快马加鞭的翻山战士回头一看，那高入云霄的山峰，离天只有三尺三寸了。

　　b.“山，倒海翻江卷巨澜”：骑着马在山中奔驰，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。

　　c.“山，刺破青天锷未残”：站在山上，用利剑刺破青天，剑没有半点残损。

　　d.“天欲堕，赖以拄其间”：就是天塌下来了，山也能把它顶住。

　　3.赏析有误的一项是

　　（ ）

　　a.这三首词都是写山，第一首是写山的崇高，第二首写山的雄伟浩大，第三首写山的坚强。总起来都是写长征的红军。虽是三首，如同一首。

　　b.把山比喻为狂涛巨浪、奔腾的战马和刺破青天的利剑，极准确生动，给人以无穷无尽的想像余地，最有力地歌颂了伟大的红军战士。

　　c.毛主席诗词无论是咏雪的、咏梅的，都是通过物来咏人。这三首十六字令通过山来反映一个伟大的主题，表现崇高的思想境界：歌颂了红军战士顶天立地的英雄气概和藐视一切困难的大无畏革命精神。

　　d.第一首中“惊”字，不但表现了红军对山的高险的惊讶，更主要的还是表现红军战士征服了高山险阻的自豪心情。第二首描写的景象只有坐在奔驰的汽车上的人才能看到。第三首中，毛主席用坚强的山来比拟我们伟大的党、伟大的工农红军。

　　4.《十六字令》三首的写作时间题为“一九三四年到一九三五年”。简要说说这一段时间红军的情况。

　　________________________________________________________

　　七、阅读《清平乐 会昌》，回答下列问题

　　清平乐 会昌

　　一九三四年夏

　　东方欲晓， 会昌城外高峰，

　　莫道君行早。 颠连直接东溟。

　　踏遍青山人未老， 战士指看南粤，

　　风景这边独好。 更加郁郁葱葱。

　　1.解释下列词语。

　　颠连： 东溟：

　　南粤： 欲晓：

　　2.对诗句理解有误的一项是

　　（ ）

　　a.“莫道君行早”一句充分表现了红军战士不辞劳苦，奋发干革命的精神面貌。

　　b.“风景这边独好”，主要是因为远处有碧绿的田地，近处有青翠的松林和峰峦起伏的群山。

　　c.“踏遍青山人未老”，透露出一个无产阶级革命家坚忍不拔、顽强战斗的精神。毛主席率领着工农红军，踏遍祖国大地，经历了一次次浴血战斗，战胜了重重艰难险阻，无产阶级革命家显得更加精神焕发，斗志昂扬。

　　d.“战士指看南粤，更加郁郁葱葱”，战士指着广东那边树木茂盛的地势，那儿正是开展游击战争的好地方，这里边表达了革命者的雄心壮志。

　　3.对这首词赏析有错的一项是

　　（ ）

　　a.这首词，生动地反映了毛泽东对革命必胜的信心，是展现长征前夕情况的一篇革命史诗。

　　b.“踏遍青山”客观地写出了当时革命战争的特点——“作战线的不固定”和“战争的流动性”。

　　c.毛泽东与一些同志登上“会昌城外高峰”——岚山岭察看长征路线，回来后在文武坝写下了这首词。

　　d.这首词是毛泽东长征诗的第二篇，词的字里行间流露出毛泽东对革命根据地的深厚感情，表达了长途大进军、夺取革命胜利的雄心壮志。

　　【参考答案】

　　一、1.逶迤 2.磅礴

　　二、lǐng līn mín méng jǐn héng hèng

　　三、略

　　四、蜿蜒曲折的五岭山脉在红军眼里就像翻腾着的细小波浪，庞大雄伟的乌蒙山在红军眼里就像小小的泥丸在流动。

　　五、1.等闲：寻常，平常。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。云崖：高耸入云的山崖。2.红军不怕远征难3.过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山4.抒情七律（近体诗、旧体诗）5.c 6.略

　　六、1.ān lán hān è duò zhǔ 2.c 3.d 4.略

　　七、1.颠连：山峰连绵不断 东溟：东海 南粤：广东一带 欲晓：快要天亮2.b 3.d

《七律·长征》知识导学 篇12

　　一、 整体感知

　　1、 徜徉历史，了解背景

　　长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

　　提示:从历史教科书中,我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

　　从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。

　　2、 朗读《长征》，感悟诗意

　　(1)浏览，明确体裁

　　（2）初读，读准字音 逶迤( ) 磅礴( ) 云崖( ) 岷山( )

　　(3)再读， 解释词义 等闲 逶迤 细浪 云崖 磅礴 开颜

　　（4）译读，感悟诗意

　　二、 分析揣摩

　　1、 品读《长征》，揣摩意境

　　（1）五幅画面 这首诗用艺术手法为我们具体展示了 、 、

　　、 、 五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

　　（2）三种修辞 这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了 和 的修辞，如

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

　　（3）一种情怀 这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者 的豪迈情怀。

　　2、 心灵交会，意境吟哦

　　（1） 听听录音，想象意境

　　提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下: 诗中描写了哪些形象?

　　诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想?

　　（2） 演读背诵，互相评价

　　提示:看谁节奏把握得准确

　　看谁重音处理得恰当

　　看谁背诵得更有情感

　　三、 探究质疑

　　这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

　　四、 读写结合

　　1、 写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

　　2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图

　　五、 延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。

　　2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加。斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征 前所未有的故事》等。如果你对毛泽东诗词特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。

　　3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东诗词鉴赏专刊”。

　　参考答案：

　　一、1略 2 （1）这是一首七言律诗。每行七个字，一共八句话。每两句为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联 （2）wēiyí pángbó yá mín （3）等闲是平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 细浪：翻着浪花的细流。 云崖：高耸入云的山崖。 磅礴：气势雄伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。（4）略

　　二、1（1）腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪 （2）夸张、比喻(3)革命英雄主义、革命乐观主义 2略

　　三、不矛盾。都是运用夸张手法，意在衬托红军战士的英雄气概和藐视困难的大无畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律·长征》知识导学 篇13

　　一七律·长征

　　教学目标：

　　1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

　　3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

　　4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

　　3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学方法：以朗读、讨论为主。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

　　二、出示本节课的学习目标：

　　1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

　　3、掌握一些关键字词的含义。

　　4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

　　三、初读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

　　要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

　　（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

　　2、学生再次大声朗读全诗，思考：

　　这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

　　实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

　　作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

　　3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

　　飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

　　作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。

　　四、细读全诗，局部揣摩。

　　1、学生默读课文，思考：

　　（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山？什么水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？

　　（2）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？

　　（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。

　　（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？这是一种什么精神？

　　这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。

　　2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。

　　（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。

　　（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　学生讨论发言，教师及时纠正。

　　3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？

　　五、课堂总结：

　　这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。

　　六、课后作业：

　　课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。

　　板书设计：一七律长征

　　万水：金沙江大渡河

　　远征难只等闲革命英雄主义

　　总括革命乐观主义

　　千山：五岭乌蒙岷山

《七律·长征》知识导学 篇14

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、 预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、 教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　四、教学过程

　　（一）、导入

　　1、 由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、 教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、 播放朗读录音。

　　2、 学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、 创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

　　2、 创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、 课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计：

　　七律 长征

　　远征难： 只等闲：

　　逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神

　　千里雪 更喜、尽开颜

《七律·长征》知识导学 篇15

　　《七律长征》说课教案

　　说课人：阳淼（语文）

　　教材分析：

　　《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

　　这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

　　学情分析：

　　据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

　　教学目标：

　　针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

　　1. 熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

　　2. 了解作者高度的艺术概括力；（能力）

　　3. 学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

　　教学重点、难点：

　　为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

　　2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。

　　教学过程（www.diyifanwen.com）：

　　一、导入新课：（1分钟）

　　二、检测预习情况：（5分钟）

　　1. 生字生词 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)

　　2. 有关“七律”

　　“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

　　（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ）

　　3.写作背景：

　　1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

　　三、课文分析：

　　一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

　　1. 学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。 （4分钟）

　　2. 有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

　　3. 讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　四、整体感知（5分钟）

　　选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

　　五、延伸拓展（10分钟）

　　2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

　　六、课后作业：

　　课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流；

《七律·长征》知识导学 篇16

　　教学要求：

　　1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

　　2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

　　教学准备：

　　红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、了解历史，导入新课：

　　同学们，在距今75年前的1933年，国民党*50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放诗歌朗诵录音）

　　二、初读诗歌，感知诗意。

　　1、指名读诗歌，纠正字音。

　　师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好

　　2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。

　　生齐读

　　3、质疑问难，感知诗歌的大意。

　　师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？

　　（1）学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。

　　（2）教师质疑：“三军”。

　　（3）学生试说诗歌大意。

　　4、总结诗歌的学习方法：

　　师：你是用什么方法理解诗意的？

　　生：查字词典

　　生：先查字词典，再参考相关的资料。

　　师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。

　　三、品词析句，感悟诗情：

　　1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：

　　师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？

　　生：难 、长、险 ……

　　师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？

　　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲

　　2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲

　　A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

　　1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充

　　2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词

　　3）情境引读，感受红军的精神

　　师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。

　　生读

　　师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。

　　生读

　　师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？

　　生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）

　　师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。

　　B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

　　1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻

　　2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。

　　3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？

　　生：山路崎岖、非常难走。

　　生：荆棘丛生，野兽出没。

　　生：饥渴难耐，体力不支。

　　……

　　4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。

　　师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。

　　生读

　　师：从中你感受到了什么？

　　生:对困难的藐视

　　生：红军战士很乐观

　　……

　　5）情境引读，深化感受：

　　a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。

　　师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？

　　生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？

　　师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？

　　生：因为当时正值夏天，气温较高。

　　生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。

　　生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。

　　2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。

　　师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　师：从这个暖字当中你读懂了什么？

　　生：红军战士的革命乐观主义精神。

　　师：让我们一起读，读出这种乐观。

　　生齐读。

　　D:“大渡桥横铁索寒”

　　1）观看视频片段，体会“寒”：

　　师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）

　　师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。

　　生读

　　生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。

　　生读

　　生：这场战斗是红军和国民党*打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。

　　师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。

　　生齐读

　　师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读

　　生读

　　师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。

　　生读

　　师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。

　　生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

　　1）体会“喜”的内涵

　　师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。

　　生齐读

　　师：红军战士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）读出红军的欣喜

　　师：让我们一起读出这份喜悦

　　生齐读

　　四、拓展延伸，写出感受：

　　师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？

　　生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……

　　师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）

　　师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。

　　学生书写，教师指导，然后交流：

　　生：长征是一首诗……

　　生：长征是一幅画……

　　生：长征是一段历史……

　　生：长征是一种精神……

　　……《七律•长征》公开课教案设计

　　五、总结全诗，升华主题：

　　70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。