《秋水》教案设计一例（精选17篇）

时间：2025-04-16 00:34:08教案网

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《秋水》选自《庄子》一书，这篇文章的写法很特别，是一篇寓言式的文言文。作者以丰富的想象和联想，虚构了一个河伯见海神的故事，从而通俗易懂、生动形象地说明了深刻的哲理。该文被安排在第一册第六单元第四课应出于以下考虑：

　　1、 单元的学习重点是了解课文的思想内容，掌握有关文言词语和句式，重视诵读和背诵。这是第四篇课文，则要通过前三课的学习，培养学生自己学习文言字词、分析评价，借鉴吸收的能力。

　　2、 结合高中阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培养良好的分析问题，解决问题的能力。

　　3、 是继第一个文言单元的“掌握文言字词”“理解课文内容”的基础上，对文言文阅读鉴赏能力的进一步提高。

　　三、学生情况分析

　　我们所教班级的高中学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对生活、对人生的独立思考，因而对课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生认识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课应该注意的。

　　四、教学目标与教学重点

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：⑴理解文中重点词语和句式。⑵学习文章中对比的方法。⑶理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　五、教学方法及教学手段的运用：

　　“强化阅读，自主学习，整体把握，深入体会，正确评价”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生展开联想的羽翼，领会文章中隐含的道理，达到内化的目的。运用提问法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待河伯前后感情的变化。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、指引、讨论、质疑、练习等方式使学生独立思考，并把握和评价故事中蕴含的哲理。

　　六、教学过程（www.diyifanwen.com）：

　　整堂课的教学内容包括：通过自主学习，互相讨论，掌握文章中的特殊文言字词、句式；通过质疑、解疑，理清课文思路，把握课文中所蕴涵的哲理。

　　我首先谈一下我是怎样导入的。“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，从学生熟悉的知识入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故采用请全体同学一起填诗句作为导入，比如说：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。接下来就是通过多媒体大屏幕向同学展示有关作者的一些基本资料，包括庄子和他的著作《庄子》一书。

　　下面我先谈一下如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。在此我所把握的总的方法是：通过学生的预习，以练习的形式，引导学生思维上路，经过独立思考和共同讨论，得出练习的答案，最后由教师作总结。在这里重在培养学生的自我学习能力和团结协作能力。所以我决定从以下两步着手：

　　1、学生结合注释，再一次的自读课文思考屏幕上的练习。

　　从文章中选出含有特殊文言字词、句式的句式，顺序打乱，让学生给这些句子进行分类。这样一定程度上降低了难度，让学生有了一个思维的方向。

　　2、通过学生自己回答，发现其中问题，由教师归纳答案。

　　通过屏幕，给出归纳后的分类，比如：古今异义、词类活用、特殊句式。这样，学生自己回答，自己找错，教师总结，应该能让学生更牢固的掌握这些文言知识。

　　接下来要解决本节课的第二个重点，就是理解课文，掌握文章中蕴涵的哲理。在这里，我总的思路是：通过教师质疑，学生解疑来完成对于课文内容的分析；通过学生互相讨论来完成对于文中寓意的掌握。我设置了如下几个问题：

　　1、河伯一开始的感情是怎样的？为什么？

　　2、河伯后来的感情又是怎样的？为什么？

　　3、河伯在见到大海前是怎样一个人？在见到大海后又是怎样一个人？

　　这里前面两个问题都能从原文中找到答案，最后一个问题在前面两个问题的基础上稍作分析概括，也能得出答案。这些问题由浅入深，能在一定程度上培养学生的分析能力和概括能力。

　　最后，在理解了整篇文章的基础上，我提出了课堂讨论的问题：

　　“你从《秋水》这篇文章中能读懂哪些道理？”

　　由学生讨论发言，仁者见仁，智者见智。再一次的发挥同学们的协作能力，共同找到丰富的答案。教师作简单归纳。在本节课结束前，布置学生的课后练习。

　　我想，学生通过本堂课的学习，对一些特殊的文言字词句能有一定的掌握，也应该能从课文中领悟到一些生活中的深刻的哲理。

《秋水》教案设计一例 篇12

　　一.语言积累

　　1下列注音正确的一项是 （ ）

　　a.泾jīng 涘yǐ 渚zhǚ b.泾jìng 涘sì 渚zhě

　　c.泾jīng 涘sì 渚zhǚ d.泾jìng 涘 yǐ 渚zhě

　　2.下列词语中有错别字的一组是 （ ）

　　a.径流 渚崖 辩别 望洋向若

　　b.泾流 劝谏 旋转 欣然自喜

　　c.争辩 穷匮 孀妻 遗笑大方

　　3.“海纳白川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”是林则徐的自题联，你能体会林则徐想通过这幅对联勉励自己做怎样的人呢？

　　二.课堂点击

　　1.指出下列加点词的意义：

　　秋水时至 时：（ ） 百川灌河 河：（ ）

　　河伯始旋其面目 旋：（ ） 不见水端 端：（ ）

　　2.指出下列“之”的含义。

　　野语有之日 （ ） 我之谓也 （ ）

　　少仲尼之闻 （ ） 泾流之大 （ ）

　　3.翻译下列句子。

　　于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。

　　“闻道白，以为莫已若”者，我之谓也。

　　4.填空：

　　（1）庄子，名 ， 中期 国人，他继承并发展了 的思想，为 学派的重要代表人物。

　　（2）《庄子》有 篇， 七篇 十五篇，《杂篇》十一篇，研究者的多认为 是庄子所作。

　　三.选段在线

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下美为尽在已。顺流东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹日：“野语有之曰：‘闻道日，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

　　1.对文段层次的划分，正确的一项是 （ ）

　　a/ b/ c/ d/

　　2.文段中两个通假字是： 通 ， 通 。

　　3.请根据文中的有关内容，归纳出两个四字成语 ， 。

　　4.判断下列句子的对错，（对的打√，错的打×）

　　文吕有两处用了“于是焉”，都当“这时候”讲，其作用都是指代，起承上启下的作用。

　　“以天下之美为尽在己”句中，一个“天下”，一个“尽”，把河伯踌躇满志的神态描写得淋漓尽致。

　　“不辩牛马”与“不见水端”是用比照手法突出大海的广阔。

　　文中最能反映河伯认识的前后变化的语句是：前面是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。

　　四.延伸拓展

　　阅读下列文言短文，完成文后习题。

　　惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子日：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中。远三日三夜，庄子往见之，日：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏，发于南海，而飞于北海；非梧桐不上，非练食不食，非醴泉不饮。于是 得腐鼠， 鹓雏过之，仰而视之日：“吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？”

　　1.下列加点的字意义相同的一项是 （ ）

　　于是惠子恐 发于南海 惠子相梁， 子知之乎

　　于是 得腐鼠 止于北海 欲代子相 仰而视之

　　2.与“或谓惠子曰”中的“或”的用法、意义相同的一项是（ ）

　　a.莫如以吾之所长攻其所短，或能负乎？ b.或坐或卧，或仰或俯

　　c.蛟或浮或没，行数十里 d.残贼公行，莫之或止

　　3.下列句子加点的词语解释错误的一项是（ ）

　　a.惠子相梁 担任相国 b.或谓惠子日 有人

　　c.非梧桐不止 停止 d.非练实不食 精熟、精美

　　4.对本文中庄子的话的概括，正确的一项是（ ）

　　a.以小人之心度君子之腹 b.井蛙不可与之语海

　　c.山不在高，水不在深 d.燕雀安知鸿鹄之志

　　五.欣赏顿悟

　　信心让你变得杰出

　　乞丐坐在画家工作间的马路对面。透过窗户，这位为他画像的画家为这个屈服于生活的压力、灵魂的深处透出绝望的人画了一幅脸部肖像素描。他不拘泥于形似，而是做了几处重工的改动。他在乞丐浑浊的眼中加了几笔，使双眸闪现出追求梦想时的倨傲不羁；他拉紧了这个男子脸上松弛的肌肉，使之看上去充满钢铁般的意志和坚定的决心。当作品完成后，他把那个穷困潦倒的人叫了进来，让他看那幅画。乞丐并没有认出画上的人就是自己。“这是谁？”他问画家。后者笑而不语。接着乞丐看到画中的人和自己有几分相像，犹豫着问道：“是我吗？画中的人会是我吗？”：“这就是在我眼中的你。”画家回答道。乞丐挺直了腰杆，说：“如果这是您眼中的那个人，那他就是将来的我。”

　　即使是乞丐，身上也存在着杰出的品质！不要再默不作声了，你应直起奋进，竭尽所能迈向成功。

　　六.探究性学习

　　宋代欧阳修在《归田录》中说：“余平生所作文章，多要三上：马上、枕上、厕上。盖惟此，方可心属思尔。”

　　请你给同学讲一讲，以上语段是什么意思，你从中可得到什么借鉴？注意表达要简明。

　　答案

　　一、1、c 2、b 3、通过上联想告诫自己要广泛听取各种意见，集思广益，把事情办好；通过下联勉励自己杜绝私欲，光明磊落，刚正不阿。

　　二、1、 按时 黄河 旋转、掉转 尽头 2、这样 宾语前置的标志，无义 的 放在主谓之间，取消句子独立性 3、在这个时候，河伯高兴极了，认为天下盛美的东西全部都在自己身上。知道很多，认为没有人能比得上自己的，说的就是我啊。4、周 战国 宋 老子 道家 33 内篇 外篇 外篇。

　　三、1、c 2、“泾”通“径” “辩”通“辨” 3、望洋兴叹 贻笑大方 4、× √ √ √

　　四、 1、d 2、b 3、c 4、a 五、略 六、略

《秋水》教案设计一例 篇13

　　《庄子》

　　教学目标：

　　1、 理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、 学习对比的方法。

　　3、 理解重点词语和句式。

　　4、 背诵课文。

　　教时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（老师和学生一起背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。（板书课题）

　　二、 作者介绍：（投影）

　　庄子：战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。

　　庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。

　　庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。

　　《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、 根据课文注释自读课文，完成下列问题：（投影）

　　1、 找出古今异义词，并解释。

　　2、 找出词性活用词语，并理解。

　　3、 找出特殊句式，并分析。

　　4、 找出文中的成语，并理解。

　　5、 理解这则寓言故事包含的道理。

　　小结：（投影）

　　（1） 古今异义：古今

　　至于北海到了表示达到某种程度，或表示另提一事。

　　百川灌河特指黄河天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　于是焉河伯始旋其面目脸脸的形状，相貌。

　　吾长见笑于大方之家深明大义的人，或①不吝啬

　　专通某种学问的人②自然，不拘束，不俗气。

　　（2） 词性活用：

　　秋水时至名词做状语，按时。

　　顺流而东行名词做状语，向东。

　　东面而视名词作动词，面对。

　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义意动用法，以……为少，以……为轻。

　　（3） 特殊句式：

　　闻道百定语后置

　　以为莫己若宾语前置

　　我之谓也宾语前置

　　吾长见笑于大方之家被动句

　　（4） 成语

　　望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

　　见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

　　补充：

　　1、通假字：泾流之大。（“泾”通“径”，直流。）

　　不辩牛马。（“辩”通“辨”，分辨，辨别。）

　　2、固定格式：

　　吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）

　　且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）

　　四、 课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理？

　　人贵有自知之明知耻近于勇

　　谦受益，满招损克服主观主义，防止片面性

　　自大由于无知有比较才有鉴别

　　五、 课堂小结：

　　《秋水》这篇课文虽然仅仅节选了《庄子·秋水》的第一自然段，但我们同样领略到了庄子散文的风行水上，自然成文，设喻巧妙，机趣横生的特点。不仅如此，还使我们深刻地认识到：人的认识是有限的，只有开拓视野，不断创新，才能有所提高，顺应时代的潮流。同学们生活在改革开放的今天，一定要好好学习，天天向上，把握机遇，超越自我，用我们的智慧、知识去创造更美好的明天。

　　板书设计

　　欣然自喜（黄河）天下之美尽在己

　　河伯（骄傲自满）人的认识山外有山

　　有限天外有天

　　（设喻）望洋兴叹（大海）见笑于大方之家

　　（自叹不如）

《秋水》教案设计一例 篇14

　　《秋水》教案设计 《秋水》教学设计

　　[教学目标]

　　1、了解庄子这则寓言的寓意

　　2、培养学生谦虚的品格

　　3、积累关于庄子的故事,搜集出自《庄子》的成语

　　4、熟背成诵

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　上堂课我们大家一起了解了道家代表人物庄子,也串译了全文。今天我们从内容上去赏析这则寓言。

　　二、在这则寓言故事里,河神对自己的认识前后是发生了变化的,请同学们将前后不同的表现找出来,将全文分为一前一后两个小层次。河神前后的认识态度明显有个比较。

　　(学生同位之间讨论)回答:第一层——河伯骄傲自满

　　第二层——河伯见海后自叹不如

　　三、一前一后认识态度都是由于什么情况而直接触发的呢?是什么原因呢?

　　明确:(学生答)之前河伯见到“百川灌河、泾流之大、两涘渚崖之间,不辩牛马”于是欣然自喜;之后河伯“东行至于北海,东面而视,不见水端”于是北海的辽阔一下子使他彻底地认清了自己,令其望洋兴叹,自感惭愧。

　　四、见到北海的河神,才真正地认清了自己,懂得了道理,河神领悟到的道理,我想也是这则故事要告诉我们每个人的,同学们 ,你能说说自己对这则寓言故事的理解吗?

　　(学生讨论)答:课文借事说理,正是以河神见海神为喻,告诉我们个人的见识有限,经过比较,就会显示出自己的不足,山外有山,天外有天,不要有了一点成绩就骄傲自大、目中无人起来,如果骄傲自满,就难免贻笑大方,每个人都没有骄傲自大的理由,每个人都应该将自己置身于广阔的情景中来认识自己,正确地评价自己。

　　五、这则寓言故事虽小却非常发人深省,河神他为什么会发生这样的变化,你想过吗?可以提示大家,这个原因不能单纯地只从客观去分析。

　　明确:客观——在于看到了北海的辽阔。

　　主观——(1)善于将黄河和北海作比较,将自己与海神作比较,在比较中看到自己的不足。

　　(2)难能可贵的是他所具有的勇于自我批评的精神,知道自己的见识鄙陋。骄傲自大的不妥,他立刻就自我批评,严格剖析自己,并且清醒地认识到自己的浅陋将长久地被有修养的人耻笑,这就是他自我批评的精神。

　　六、这则寓言故事暗含的道理和我们以前学过一个成语故事相当类似,你们应该在很小的时候就学过的故事——“井底之蛙和东海之鳖”,有谁来为我们说说吗?(学生中会讲故事的讲述这个小故事,老师稍作点评,这个故事讽喻中暗含的人生哲理确实多少是与《秋水》相似)。

　　七、下面我们搜集整理一下本文出现的古今异义词以及成语(学生自行寻找总结)

　　古今异义:至于{

　　河{

　　面目{

　　大方{

　　成语:望洋兴叹——本指在伟大的事物面前感叹自己藐小,今比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。

　　贻笑大方——让内行见笑

　　八、关于庄子的故事,大家都应该积累一些,下面我们看多媒体屏幕上所显示的两个故事,一个是“惠子相梁”,一个是“鼓盆而歌 ”这两个故事相传甚广,请同学来读出这个故事,其它同学带着耳朵认真去听,带着心去识记,把这两个小故事放入记忆的阀门,说不定在哪种情境下就会用得上。

　　有关于庄子本人的故事,也有出自他笔下的寓言故事,也看大屏幕,像“东施效颦”“螳臂当车”“运斤成风”“疱丁解牛”等也都广为人知。

　　九、教师小结

　　这节课相信大家都有了自己的收获,最后我们齐声再来读一遍《秋水》

　　十、布置作业:①搜集整理关于庄子的故事。 ②完成熟背成诵。

《秋水》教案设计一例 篇15

　　《庄子》

　　教学目标：

　　1、 理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、 学习对比的方法。

　　3、 理解重点词语和句式。

　　4、 背诵课文。

　　教时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（老师和学生一起背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。（板书课题）

　　二、 作者介绍：（投影）

　　庄子：战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。

　　庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。

　　庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。

　　《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、 根据课文注释自读课文，完成下列问题：（投影）

　　1、 找出古今异义词，并解释。

　　2、 找出词性活用词语，并理解。

　　3、 找出特殊句式，并分析。

　　4、 找出文中的成语，并理解。

　　5、 理解这则寓言故事包含的道理。

　　小结：（投影）

　　（1） 古今异义：古今

　　至于北海到了表示达到某种程度，或表示另提一事。

　　百川灌河特指黄河天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　于是焉河伯始旋其面目脸脸的形状，相貌。

　　吾长见笑于大方之家深明大义的人，或①不吝啬

　　专通某种学问的人②自然，不拘束，不俗气。

　　（2） 词性活用：

　　秋水时至名词做状语，按时。

　　顺流而东行名词做状语，向东。

　　东面而视名词作动词，面对。

　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义意动用法，以……为少，以……为轻。

　　（3） 特殊句式：

　　闻道百定语后置

　　以为莫己若宾语前置

　　我之谓也宾语前置

　　吾长见笑于大方之家被动句

　　（4） 成语

　　望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

　　见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

　　补充：

　　1、通假字：泾流之大。（“泾”通“径”，直流。）

　　不辩牛马。（“辩”通“辨”，分辨，辨别。）

　　2、固定格式：

　　吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）

　　且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）

　　四、 课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理？

　　人贵有自知之明知耻近于勇

　　谦受益，满招损克服主观主义，防止片面性

　　自大由于无知有比较才有鉴别

　　五、 课堂小结：

　　《秋水》这篇课文虽然仅仅节选了《庄子·秋水》的第一自然段，但我们同样领略到了庄子散文的风行水上，自然成文，设喻巧妙，机趣横生的特点。不仅如此，还使我们深刻地认识到：人的认识是有限的，只有开拓视野，不断创新，才能有所提高，顺应时代的潮流。同学们生活在改革开放的今天，一定要好好学习，天天向上，把握机遇，超越自我，用我们的智慧、知识去创造更美好的明天。

　　板书设计

　　欣然自喜（黄河）天下之美尽在己

　　河伯（骄傲自满）人的认识山外有山

　　有限天外有天

　　（设喻）望洋兴叹（大海）见笑于大方之家

　　（自叹不如）

《秋水》教案设计一例 篇16

　　邢瑞霞 甘肃白银实验中学

　　[导言]：选自《庄子》的《秋水》是一篇寓言故事。故事虽短小，情节也简单，但是主人公河伯的形象丰满动人，惟妙惟肖。此外，全文蕴含着丰富的内涵，值得好好体会感悟。在这个环节之前，我引导学生串讲了课文，学习了需要掌握的几个词语，练习运用了“望洋兴叹”和“见笑大方”这两个成语，分析了故事中何伯的人物形象，学生对课文十分熟悉，这就为下面的交流打下了坚实的基础。在教学中我尝试着引导学生深入感悟蕴含其中的哲理，获取生活的智慧，因为有了前面的铺垫，一切显得那么的水到渠成，游刃有余。以下是引导学生感悟本文哲理启示的一段课堂实录。

　　[片段实录]：[师]刚才我们分析了河伯的人物形象，下面，我们来交流学习这篇课文之后大家所得到的哲理启示。 交流之前首先说明一下：同学们要放活思维，不要局限于文章整体，实际上，很多文章的一些段落，乃至于一句话里面，细细品味，都有值得我们汲取的智慧。哪位同学来说说自己所得到的哲理启示？

　　[生]我谈一下整篇课文给我的启示。这篇课文告诉我们：一个人所能学到的知识是很有限的，而知识的海洋是无限的，所以我们不能认为自己懂得了很多，是非常渊博的，而应当时时刻刻做到谦虚。

　　[生]一个人如果自以为比别人都伟大，那是很可怕的，要知道：天外有天，人外有人。

　　[生] 任何时候不能太骄傲，自我感觉不能太良好，狂妄自大只能让内行嘲笑。

　　[师]这几个同学都从文章整体得到了一定的启示，非常好，再有没有别的见解？

　　[生]我觉得文章想告诉我们的就是戒骄戒躁。

　　[师]还有吗？

　　[生]我读了第一句话有点想法。“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”，这说明黄河水以前并没有这么壮观，许多河流的注入才壮大了它的声势，学习就像黄河一样，需要积累，才能积少成多。

　　[师]非常好！*同学非常善于挖掘语言深层的意义。谁再说说？

　　[生]何伯看见自己壮观就夜郎自大，看到海洋广阔才发现自己的渺小，所以我觉得人在生活中要经常把自己和别人进行比较，要能正确看待自己，给自己正确地定位，从而不断地提高自己。

　　[师]太好了！这就是我们常常说的：以人为镜，可以知得失。

　　[生]人不但要和别人比较发现自己的短处，看到别人的长处，取长补短，还要善于 自我反思，善于反思的人善于进步，《劝学》里面说了：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　[师]（笑）我经常告诉大家要“学能致用”，*同学的分析就是典型的“学能致用”，大家要向他学习。（学生鼓掌）

　　[生]我觉得何伯还算有自知之明，没有一直自我膨胀下去，很可爱。

　　[生]人应当敢于正视自己的缺点和不足，也不能因为嫉妒对别人的长处视而不见。

　　[生]人应当敢于自我批评，这需要勇气。

　　[生]我觉得我们不能相信道听途说的一些东西，要从实践中总结经验。

　　[师]此话怎讲？给大家解释一下。

　　[生]课文里面说：“闻道百，以为莫若己着”，我之谓也。何伯原先只是听说有这种人，经过自己的切身体验他才发现自己就是这样的人，所以我觉得只听不行要多实践。

　　[师]大家觉得*同学说得有没有道理？

　　[生]有！

　　[师]很好！还有吗？

　　[生]活到老，学到老！

　　（众人笑）

　　[生]如果你是一个内行，不应当嘲笑不如自己的人，要帮助他们懂得更多的知识和道理。

　　[师]不错，这一点我可没有想到，看来人多了智慧也多，谁还有吗？

　　[生]没有了！

　　[师]好，同学们刚才说了很多很多，都非常有道理，给了我们很多意想不到的智慧，因为时间关系我们就交流到这里，以后在熟读课文的过程中说不定还会有新的发现，一定要及时记下来，和同学们讨论讨论。

　　[后记]《秋水》这篇课文虽然短小，但是一节课下来却让学生得到了很多东西，很多是我在备课过程中都没有想到的，所以我和学生都感到很高兴。我觉得语文课一定要好好设计，做到环环相扣，相辅相成，给学生足够的时间、完整的过程，让他们积极主动地去发现去表达，这样才算回归了语文学习的本真，这样的课堂效果才是最好的。

　　作者邮箱：

　　[1]

《秋水》教案设计一例 篇17

　　知识目标

　　1.初步了解庄子的思想及其作品风格；

　　2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；

　　3.在理解文章的基础上背诵全文。

　　能力目标

　　通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。

　　德育目标

　　使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价一位古人：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这位作家是谁？成语“望洋兴叹”“贻笑大方”又出自他的哪篇文章？

　　（学生回答）

　　明确：庄子《秋水》板书课题引入课文

　　二、简介《庄子》并解题

　　学生介绍后，教师点拨补充：

　　庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。

　　《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通常认为是庄子本人所著；《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。

　　庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。

　　庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

　　《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。

　　三、课文分析

　　1.教师范读课文（提醒字词读音及断句）

　　2.学生自由朗读课文

　　3.学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片

　　合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组推荐展示1－2名学生的卡片。教师提示重点知识点，师生共同讨论，归纳其用法及意义。

　　（1）通假字

　　泾流之大（“泾”通“径”，径直）

　　不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）

　　（2）古今异义词

　　顺流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今仅用作另提一事的连词）

　　东面而视（“东面”，脸朝东。今指东边）

　　（3）词类活用

　　秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节）

　　顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东）

　　以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景）　　

　　（4）一词多义

　　教学目标：

　　1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法。

　　2、了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。

　　3、通过自读培养和提高学生阅读和理解文言文的能力，使学生懂得“山外有山，天外有天”的道理。

　　教学重点：

　　1、重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。

　　2、整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。

　　3、了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。

　　教学难点：

　　1、借助语境推断文言词语的意义。

　　2、理解河伯对海神若的那番感叹。

　　教学方法：

　　1、朗读法。课文篇幅短小，文字浅显，宜于以读带讲。

　　2、问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生思维。

　　3、探究拓展法。指导学生阅读《庄子》中有关篇目。开拓视野，更深入了解庄周及他的哲学思想。

　　教具准备；

　　多媒体cai课件

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”。说的是想要穷尽目力遥望千里，还需再登上一层高楼。给我们的启示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得远。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。

　　二、介绍庄子：

　　1、介绍庄子生平。（借助幻灯片）

　　2、《史记》中记载庄子与楚威王使臣的对话（幻灯片），初步把握庄子这一人物形象，初步体会庄子精神。

　　三、研习新课；

　　1、齐读课文、正音释义。

　　时：时节、时令　　灌：注入河：黄河泾：jīng畅通无阻的水流　　　　　　　两涘渚崖之间：sì水边zhǔ水中的小块陆地

　　望洋向若而叹：仰视而望的样子　海神名少：小看。轻：轻视

　　难：nái难以、穷：尽

　　旋：掉转　　　　　殆dài危险

　　2、分析课文：

　　提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？

　　明确：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美为尽在自己这里，因此欣然自喜。

　　提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？

　　明确：河伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深的认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。

　　提问：河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？

　　明确：河伯先引用俗语“闻到百，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻、而轻伯夷之义者”，现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的短浅，接着，发出了慨叹“吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，那自己的错误认识则永远也得不到改正，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑。

　　3、给课文划分层次：

　　明确：两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。二写河伯看到大海之后自叹不如。

　　用对比的方法写河伯认识的前后变化。（借助幻灯片）

　　4、让学生找出古今异义、词类活用、特殊句式、成语。

　　明确：（借助幻灯片）

　　古今异义：至于、河、面目、大方。

　　词类活用：时、东、面、少、轻。

　　特殊句式：闻道百、以为莫己若、我之谓也、吾长见笑于大方之家。

　　成语：望洋兴叹、见笑大方。

　　5、幻灯片展示：“焉、于、而”三个虚词的用法。

　　于是焉河伯欣然自喜语气助词，放在句中表停顿

　　不入虎穴，焉得虎子疑问代词当作“怎么、哪里”讲

　　焉今吾子又死焉兼词，当作“于此”讲

　　寒暑易节，始一反焉语气助词

　　空囊橐，徐徐焉实狼其中语气助词用作形容词词尾

　　于是焉河伯使旋其面目介词当作“在”讲

　　于至于北海，东面而视介词引出行为的对象

　　冰，水为之，而寒于水介词表比较

　　吾常见笑于大方之家介词表被动

　　东面而视，不见水端连词用在中心语与修饰语之间

　　而性贪而狠连词表并列关系

　　千里马常有，而伯乐不常有连词表转折

　　而翁归，自与汝复算耳代词用“而”当作“你”讲

　　6、本文的写作特色：

　　这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻。在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，如写黄河与北海的壮阔，前者是“百川灌河”，“两涘渚崖之间，不辨牛马”；后者是“难穷”，“不见水端”。写河伯的认识，先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。

　　7、补充材料：海神若的回答（幻灯片展示）。稍作解释。

　　一、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　二、学习对比的方法。

　　三、理解重点词语和句式。

　　四、背诵全文。

　　水

　　这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大部分问题，疑难处

　　教师适当讲解、点拨。·

　　课文语脉清晰，层次清楚，前后形成鲜明对比，利于背诵。教学中可充分利用课文内

　　容和结构的特点，指点背诵的方法。

　　指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

　　教学时数：一课时·

　　一、整体感知

　　1.教师范读，。学生齐读。正音：

　　2.学生简述课文内容，其他同学补充纠正。教师将暴露出来的问题写在黑板上。

　　二、理解疑难词句

　　学生质疑，课堂讨论，教师讲解。

　　梳理语言知识：

　　1.古今异义

　　至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度

　　面目：古义，脸。今义：脸的形状，相貌。

　　或表示另提一事。

　　大方：古义，深明大道的人，或转通某种学问的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘

　　束；不俗气。

　　河：古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　2.词性活用

　　秋水时至(名词做状语，按时。)

　　顺流而东行(名词做状语，向东。)

　　东面而视(名词用为动词，面对。)

　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义(意动词，以….

　　3.特殊句式

　　闻道百(定语后置)

　　以为莫己若(宾语前置)

　　我之谓也(宾语前置)

　　吾长见笑于大方之家(被动句)

　　4.成语

　　望洋兴叹(望洋，仰视貌。“望球兴叹”“望水兴叹”属生造。)

　　见笑大方(贻笑大方，大方之家，方家。)

　　三、理解思想内容

　　课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理?

　　启发学生敞开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意：

　　人贵自知之明；

　　谦受益，满招损；

　　自大由于无知；

　　知耻近手勇；

　　克服主观主义，防止片面性；

　　有比较才能有鉴别。

　　四、指导背诵

　　这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上

　　有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。

　　第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利

　　用关系法把握语言结构，有利于背诵。

　　还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的

　　词语：·

　　河与海的比较：

　　河伯认识的变化

　　课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用

　　此法掌握内容梗概，利于背诵。

　　课上背诵练习：

　　个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好.互相提醒.脑记耳听口诵.可

　　加强记忆。

　　五、布置作业

　　1.制作词语、句式卡片。

　　2.笔译全文。

　　3.写读后感

　　一、教学目标：

　　1、了解庄子其人与思想的基本点；

　　2、掌握文言词语和句子；

　　3、领会《秋水》的思想内容；

　　4、背诵节选部分。

　　二、重点与难点：

　　重点：文言词语和句子、《秋水》的思想内容和艺术手法；

　　难点：河伯感叹的几句话的翻译

　　三、教学方法：

　　自学法

　　讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入新课：

　　这节课学习道家学派代表人物之一庄子的一篇文章《秋水》的节选部分。道家的创始人物是老子，即李耳。老子河庄子并称“老庄”。

　　庄子名周，战国时宋国蒙人。与孟子大体同时代而稍后。在认识论上，庄子主张相对主义，具有朴素的辨证法色彩；在政治上，庄子主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。

　　学习这篇文章，也有三个目标：掌握字词、领会思想、背诵全文。

　　2、朗读课文，解决文字障碍：

　　1）教师朗诵，正音：泾－径、殆、长

　　2）教师讲解以下词句：

　　泾、渚、东面而视、旋、望洋、若（海神）、若（比得上）、少仲尼之闻（小看仲尼的学识。少，以……为少，意动用法。闻、见闻，学识。）吾长见笑于大方之家（被动句）

　　3）集体朗读课文，整体感知。

　　3、内容、思想、艺术手法。

　　请用自己的语言概括以下本文的内容和思想意义。并简要分析本文的艺术手法。

　　学生笔头概括，教师宣读几个好的，并加以重申。

　　文章写秋水来临的时候，学多小河里的水都流向了黄河，两岸之间，分辨不清是牛是马，于是，黄河之神河伯就以为天下壮阔的美景都在自己这里了。但等他顺流而下来到北海的时候，才发现这里的水面更为开阔，根本看不见尽头。所以，河伯对海神若叹息说：古人所谓的“听的道理多了，就以为没有人比得上自己”，这实在是说我啊。况且我曾今听说有人小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义，开始我还不相信；现在亲眼看到您的广阔无边，（我才发现自己错了，也才相信确实会有人会狂妄到小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义的程度），我要不是到您这里来一下，哪就危险了啊。（那时）我将长久的被大方之家所耻笑啊。

　　通过这个语言故事，形象而生动的说明了个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。

　　本文最突出的艺术手法是用寓言故事说明道理。写寓言故事，河伯的形象生动鲜明，通过对河伯的心里描写、神态描写和语言描写，生动的表现了河伯从沾沾自喜到恍然大悟的心理过程，揭示了文章的主旨。文章还很注意对比手法的应用。秋水来临是黄河美景和大海美景的对比，河伯欣然自喜和望洋而叹的神态的对比。对比之中表现了天外有天、人外有人的朴素哲理。

　　4、引导学生背诵全文。

　　线索——分解任务——组合

　　5、课堂练习。

　　六、教学反思：