《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时（通用14篇）

时间：2025-04-16 00:56:21教案网

　　in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.

　　step 4 homework:

　　1.listen to the tape.

　　2.surf the internet about the weather in new york.

　　板书内容：

　　which season do you like best? i like… why? because it’s…

　　what’s the weather like…?

　　板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇8

　　教学内容:复习第三单元,完成c部分练习。

　　教学目标:通过复习,操练使学生能熟练掌握与问路有关的日常交际用语。

　　教学重点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语。

　　教学难点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语，并能灵活运用。

　　教具准备： 投影片，挂图

　　教学过程:

　　step 1 warm up

　　1 greetings

　　2 sing a song. “excuse me”

　　step 2 revision

　　1 出示单词卡，复习第三单元单词。

　　2 创设情景，复习巩固问路交际用语。

　　（1）投影出示文字介绍及一幅线路图： sally is on holiday in ganyu now. she wants to go to some place ( xinhua bookshop, the post office, hualian supermarket, the bank of china , the cinema ),but she doesn’t know how to get there, and she meets you at hebing park, can you tell her how to get there?

　　（2）学生自由读所出示的文字，并辨认线路图。

　　（3）师生共同操练 how to get to xinhua bookshop，并板书重点句型。

　　（4）group work .小组间围绕所给信息进行问答操练。

　　（5）act . 指名小组表演对话。

　　step 3操练part c look, read and write.

　　1 读题，明确题意。

　　2 出示第一幅图,教师与一名学生示范,并讲解此种类型题目的方法.

　　3 学生试着完成习题.

　　4 交流填写情况.

　　5 同桌对话表演,并适当进行改编和扩充.

　　6 指名表演对话。

　　step 4 作业布置：

　　绘制一线路图，创设一情景，自编一组问路的对话，并写下来与同桌表演对话。

　　板书内容:

　　unit 4 review and check

　　can you tell me the way to…,please?

　　go along this street,and turn… at the …crossing.

　　how far is it from here?

　　it’s about…

　　.how many stops are there?

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇9

　　教学内容：a. listen, read and say（第一、二部分）

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend, also。

　　2、能听懂、会说、会读i want to write a letter. who do you want to write to?

　　3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

　　教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

　　教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1、greeting.

　　2、revision.

　　①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

　　②学生间自由操练c部分句型。

　　教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

　　③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writing paper,请学生快速按照c部分句型编对话。

　　for example:

　　a: can i have some writing paper? b: what for?

　　a: i want to write a letter. b: sure. here you are.

　　step 2 presentation

　　1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liu tao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liu tao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

　　2、listen to the tape.

　　3、teach: a penfriend.

　　①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look! here’s a letter from my penfriend,引出单词a penfriend.

　　②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

　　③学生齐读a penfriend。 ④开火车拼读penfriend。

　　a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.

　　b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.

　　c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.

　　4、 teach: also b. friend, friend,

　　①教师出示教学挂图，告诉学生liu tao also wants a penfriend。

　　②出示单词卡片also,解释词义。 ③学生分组读also。

　　④集体拼读also, also, a-l-s-o, also, also。

　　5、教师用语音直接导入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教师组织学生听引言部分录音。

　　6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。

　　question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?

　　②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?

　　7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。

　　教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。

　　for example:

　　( ) thank you.

　　( ) i want to write a letter.

　　( ) sure. here you are.

　　( ) what for, dear?

　　( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?

　　step 3 consolidation

　　1、听录音，跟读引言和对话部分。 2、师生齐读引言和对话一遍。

　　3、分角色朗读。 4、小组内表演对话。

　　5、指名表演对话。

　　step 4 homework

　　1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写a penfriend, also各五遍。

　　3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。

　　板书内容：

　　1、课题：unit 7 a letter to a pen rend 2、单词：a penfriend, also

　　板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇10

　　第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s play-- is/are hot/cold.let’s…二、学习目标(objectives)1、通过动手制作纸牌，培养学生热爱夏天的美好情感。2、结合本课的主题――海滩，创设语言使用环境，在进行游戏的过程中，熟练运用is/are hot/cold. let’s…3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透cool, swimming pool,等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 look and say1、教学辅助(aids)1) 纸牌2）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季图片)运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new lessonhow do you think of summer?(将课前制作好的一组夏天纸牌出示在黑板上。)用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容.activity 2 guessing1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:in summer,it is hot. i like to eat it. it is cold. it is nice.(请学生猜一猜教师说得是那一张纸牌的图片)听力培养。。2looking and saying choose one card and describe it..…eg: it is summer. the sun is hot.the boy is thirsty.运用学生学过的对话引出本课的新授内容2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 make cards1、教学辅助(aids)1）图片2）制作材料2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1colour the cards.step 1: choose your favourite picture on the paper. step 2: cut it out.step 3: colour the card.通过动手操作，激发学生的兴趣。2look and say将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。activity 2 （looking and saying）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-12)2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1…are cold/hot.（屏幕上依次出现一个冰激凌，两个冰激凌，三个冰激凌）the ice-cream is cold.the ice-creams are cold.引导学生仔细观察，并仿说。2pair workss1: the apple is big.s2:the apples are big.(屏幕上出现各种单数和复数图片)通过比较扎实的操练，使学生掌握句型。activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-13)2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，屏幕上出现沙滩的一角）i see the sun there.i see the umbrella.通过游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣.2let’s sit under the umbrella.what are the boys doing?they are sitting under the umbrella.t: let’s sit under the umbrella.s: ok.s-s学生仿说。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。activity 4 （ act and say ）1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group workplease show others yourcard. talk about your card..eg: i can see two ice-creams. the ice-creams are cold.the ice-creams are nice..展示学生自己的作品，并学会介绍自己的作品，为每位学生提供开口的机会。2competition 将每位学生的作品贴在黑板上，小组内选派学生进行介绍交流，评出最佳小组。在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情activity 5 （game）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-14）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memory屏幕上显示上下两排共十张扑克牌，其中有七张本单元的单词。请学生在10秒中内记住它们的位置，10秒后翻牌，牌的背面是数字1至10。在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。2quick response.以小组为单位,一名学生挑选一张卡片说：the sun is hot. 其他学生要作出正确反应：let’s sit under the umbrella./let’s drink some water.在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。activity 6 （look and say ）1、教学辅助(aids)1) 　学生用书2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the student’s book at page 35.we can see some cards.t: the sun is hot. let’s sit under the umbrella.通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。2questions and answerspair work3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 补充材料2) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess请学生将学生用书打开翻到第35页，教师根据课本图片说出谜面， 充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2number the picture学生猜出图片的名称，将编号写在图片旁边，请部分学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。activity 2（short play ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-15）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是夏天海边的对话。组内分工，有的扮演家长，有的扮演孩子。 活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance 表演对话，各小组进行评比通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。activity 3（drawing ）1、教学辅助(aids)1) 学生练习册2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第20页circle the things you usually do in summer.练习册，看第20页上的图片，两人一组讨论交流：in summer, i like to …学生根据要求圈画培养学生看图说话的能力。2练习册第21页look,listen and colour the picture.练习册，看第21页上的图片,根据要求图色。

　　牛津小学英语2b unit 7 第三课时 来自范文村。

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇11

　　教学内容：c. work in pairs d. listen and write

　　教学目的：

　　1.能熟练掌握句型“who’s taller than david? whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能灵活进行替换练习。

　　2.能听懂所听内容，提取有用信息，并用完成填空的方式重构信息。

　　3.在激发学生兴趣的基础上提高学生的听力。

　　教学重点：

　　1.根据提供的单词灵活替换句型。

　　2.根据所听内容完成信息重构。

　　教学难点：根据所听内容完成信息重构。

　　教具准备：录音机、磁带、图片等。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1.greetings

　　2. sing a song: i wish i was taller

　　3. free talk.

　　围绕本单元的b部分单词及句型“who’s…than….? whose…than…? as…as…”等句型结合学生实际与生进行闲谈。

　　step 2 revision

　　1. listen and repeat.（a部分内容）

　　2. look and read.

　　①出示b部分图片指学生读。

　　②小组竞赛方式，复习形容词及其比较级的读法。

　　3.look and write.

　　根据出示的单词，写出它们的比较级。如：old-older

　　4. look and say

　　①出示图片，引导生用“who’s…than…? whose…is…”进行对话.如：who’s taller than david? gao shan is. whose schoolbag is heavier, yours or mine? yours is, i think.

　　②出示单词，引导生替换。

　　old, young, long, tall, short, fat…

　　step 3 presentation

　　1. look and say

　　出示图片，指导讨论图片内容。

　　如: how many people are there in the photo? who are they? who’s older, the man in black or in blue? who’s younger, the woman in green or in purple?

　　2. listen to the tape.

　　指导生边听边记录关键词

　　3. listen and repeat

　　4. listen and complete

　　5. listen and check

　　6. read the sentences.

　　step 4 homework

　　1. listen and read part a.

　　2.选择完成c部分的替换练习，并与同位操练对话。

　　板书内容：

　　句型: who’s taller than david? gao shan is.

　　whose schoolbag is heavier, yours or mine?

　　yours is. i think.

　　图片（c部分.d部分）

　　板书设计：

　　教后笔记：

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇12

　　课前准备

　　1.多媒体课件。

　　2.上课所需的食品及饮料。

　　3.本课单词卡片及句型挂图等。

　　教学过程

　　1.warming up

　　[设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。

　　2.t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys

　　and girls.

　　ss：hello，miss cao.

　　t：look at the picture.what’s the time in the

　　evening?

　　ss：it’s 8：45.

　　t：shall we do the puzzle/watchtv，now?

　　ss：no.it’s time to go to bed.

　　t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?

　　ss：ok.

　　t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)now let’s sleep on the desk.

　　ss：(sleeping.)

　　3.t：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.

　　ss：all right.

　　t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’s the time in the morning?

　　si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.

　　who can help me?(出示hungry单词图片)

　　s1：(在老师引导下做出相应回答)here’s a

　　cake/hamburger/sandwich…for you.

　　t：thank you.

　　ss：not at a11.

　　t—s(2—3组)

　　t：now，who can read this word?(手举“hungry”单词卡片)

　　引出教学及拼写该单词。

　　【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。

　　t—s do action(手摸肚子，并做揉状)and say：i’m hungry.

　　t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?

　　si：yes，i’m hungry.

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2组)

　　(引导学生问老师)si：are you hungry?

　　t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)

　　s：here’s…for you.

　　s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。

　　t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?

　　si：yes，i’m thirsty.

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2组) s—t(2组)

　　[设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。

　　准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。

　　t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?

　　s：no.i’m not hungry.

　　t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)

　　(在老师引导下做出回答)ss：i’m thirsty.

　　t：ok.here’s a…for you.

　　s：thank you.

　　t—s(2～3组)

　　教学该句型：matter，matter.what’s the mat‘

　　ter?

　　ss read one by one.

　　[设计理念】对本课的重点句型“what’s the

　　matter?，’进行分解教学——先教单词“matter'’，再

　　教句型“what’s the matter?”。这种循序渐进的教

　　学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。

　　t：excuse me，s1.what’s the matter?

　　si：i’m hungry/thirsty.

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2～3组)

　　s1：what’s the matter，miss cao?

　　t：i’m hungry.

　　s1：here’s a…for you.

　　t：thank you.

　　s2：what’s the matter?

　　t：i’m thirsty.

　　s2：here’s a…for you.

　　t：no.1 want to drink some water.

　　在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师

　　喝。

　　t：thank you.

　　t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”单词

　　卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到

　　学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drink the

　　water，please.

　　s1：thank you.

　　(在生喝完水后)t：what’s the matter?

　　s2：(跟着做，学着说)it’s cold.

　　t：oh.i see.

　　t—s(2组)

　　以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。

　　[设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。

　　ss say and d0 actions after t：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。

　　t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”单词卡片)

　　(在老师引导下做出回答)s1：yes，i’m hot.

　　t：thank you.

　　t—s(2组)

　　引出并拼写教学“hot”。

　　4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒体出示)

　　matter。matter，what’s the matter?

　　hungry，hungry，i’m hungry.

　　thirsty，thirsty，i’m thirsty.

　　cold。cold，i’m cold.

　　hot，hot，i’m hot.

　　(重复多遍)

　　『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结.既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。

　　5.t：exeuse me，what’s the matter?

　　si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.

　　t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan

　　for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2—3组)

　　t：now，let’s say a chant.

　　hungry。hungry，eat，eat，eat·

　　thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

　　hot，hot，fan，fan，fan.

　　cold.cold，run，run，run.

　　(重复多遍)

　　t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?

　　(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)

　　(在老师引导下做出回答)s1：i’m tired.

　　t—s(2—3组)

　　教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。

　　t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)excese me，how are you now?

　　sl：i’m fine.

　　t—s(2组)

　　t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。he is xiao hai.is he fine，too?

　　(在老师引导下做出回答)ss：no，he is i11.

　　引出并拼写教学单词“ill”。

　　t：excuse me，are you ill?

　　s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.

　　t—s(2组) s—t(2组)

　　6.t：now.1et’s say the new chant.

　　hungry，hungry，eat，eat，eat.

　　thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

　　hot，hot，fan，fan，fan.

　　cold，cold，run，run，run.

　　tired，tired，sit，sit，sit.

　　ill，ill，go to bed.

　　(重复两遍)

　　【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原本相对他们来说比较难记的单词。对孩子们来说.这将是件乐此不彼的事情。另外，也舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。

　　7.t：now.1et’s play two guessing games.

　　(1)what’s missing?(老师挨个抽掉所贴的单词卡片，然后问学生：“what’s missing?”，生回答。对于回答对的学生，老师会把该生答对的那个单词卡片作为奖品发给他)

　　(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戏(1)相反，老师问“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那张对应卡片的学生会说“it’s here”，然后上前把卡片重新贴到黑板上)

　　[设计理念]多样化的教学方式能让学生眼前一亮。猜谜游戏更是激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，让学生在掌握原有歌谣(小诗)的基础上，更加牢固地记住这些单词。

　　8.t：excuse me.what’s the matter?

　　s1：i’m hungry/thirsty…

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t：that’s all right.

　　t—s(2组) s—t(2组)

　　9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?课文的part c部分图片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is

　　the boy，and the other is the girl.

　　ss practice&act.

　　1 0.make a dialogue with your friends.

　　modle：

　　t：good morning.s1.

　　s1：good morning，miss cao.

　　t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?

　　s1：au right.let’s go.

　　t：0h.i’m sorry.(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)

　　s1：what’s the matter?

　　t：i’m i11.

　　si：let’s go to the hospital，ok?

　　t：en.. [设计理念]在课尾，安排一个拓展对话练习时间，是为了操练本课所学的单词和句子。另外，在学生的操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情境发展中适当地应用所学语言，让学生的个性在这里得到充分的张扬。

　　1 0.homework.

　　(1)copy the new words.

　　(2)make a new dialogue with your friends.

　　[设计理念]英语作业要巩固课内知识，还要引导学生开阔视野，让英语走进学生的生活。布置一些生活化的英语作业，让学生体会到自己是学习英语的主人，也让家长逐渐重视自己孩子的英语学习

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇13

　　教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way复习本单元内容并完成补充练习。

　　教学目标：

　　1. 通过复习，使学生熟练掌握本单元所学的与问路有关的词汇。

　　2. 能较熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。。

　　3. 能进一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答语。

　　教学重点：can you tell me the way…? how can i …?及其答语。

　　教学难点：能综合运用本单元所学的单词、句型和日常实际用语。

　　教具准备：本单元的单词卡，补充练习的听力磁带、录音机、一张自制城市交通图。

　　教学过程：

　　step 1 warm up:

　　1. sing a sang: excuse me

　　2. chant: where’s the bookshop?

　　3. free talk:

　　师生利用地图围绕本单元所学的单词、句型进行问路对话。

　　t：excuse me. can you tell me the way to…, please?

　　s：go along this street,…

　　t：how fat is it from here?

　　s：it’s about… away.

　　t：how can i get there?

　　s：you can take… and get off at…

　　step2 revision

　　1. 请学生复述或表演a部分会话。

　　2. 根据课文内容，教师提出问题，让学生判断正误。

　　step3 do some exercise.

　　教师指导学生完成本单元的补充习题。

　　1. a listen and number

　　①指导学生仔细观察每幅图的内容，看清图意。

　　②认清每幅图的场所。

　　③听录音排序号。

　　2. b listen and match.

　　①指导学生说出图中的人物、地点和交通工具。

　　②听录音连线。

　　3. c look, read and write

　　①指导学生看图口头说出完整的句子。

　　②拼读单词和词组。

　　③根据图意填词或词组。

　　4. d read and judge

　　①指导学生认真阅读短文。

　　②根据题目中的句子，在课文中找出相应的内容画出来，进行比较，判断句子的对错。

　　5. e look, read and complete.

　　①指导学生看图，根据图上的内容口头完成句子。

　　②在学生整体朗读对话后，再书面完成。

　　6. f read and write

　　①仔细阅读句子，联系所给情景，理解句意。

　　②根据内容给对话排序。

　　7. 集体校对答案，可指名回答问题。

　　step4 homework

　　1. 熟读并抄写补充练习中f read and write图1和图3的对话。

　　2. 思考：nancy想来我们这儿做客，你能为她推荐两个本地最著名的风景区或最值得去的地方并为他指路吗？课后分小组自编情景对话并画出简图。

　　板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 3 第三课时 篇14

　　一、教学内容：《牛津小学英语》1blet’s learnlet’s play

　　二、教学目标：

　　1、能听懂、会说、认读以下八个有关颜色的单词: red、blue、yellow、green、pink、purple、brown、orange；

　　2、能用what colour is it? it is…进行问答。

　　三、教学重点：八个有关颜色的单词

　　四、课前准备：

　　1、师：水彩笔、彩色卡纸、彩色气球、磁带；

　　2、生：水彩笔、纸。

　　五、教学过程：

　　1、warming-up

　　(1)sing a song;

　　(2)greeting with everyone;

　　(3)ask some question, call some student answer it。

　　2、presentatio

　　(1)show a red colour chalk to students

　　t: what colour is it?

　　s: red.

　　t: yes, it’s red (write the word on the blackboard) follow me [red](repeat three times)

　　(学生在幼儿园时对有些颜色单词有过初步的认识，所以可试着通过学生的口引出单词，如果不知道则由教师引出，以下几个颜色单词的教授也如此)

　　(teach the word “blue” in the same way)

　　(2)ask a student on the yellow clothes

　　t: what colour is it?

　　s: yellow

　　t: right! it’s yellow (write the word on the blackboard) follow me [yeleu](s repeat it, say it one by one)

　　t: look, chen wear a green clothes. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it group by group)

　　(3)show students a pink balloon

　　t: what colour is it?

　　s: it’s pink.

　　t: good! it is pink (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it one by one)

　　(teach the word “purple” in the same way)

　　(4)show student a brown colour card

　　t: what colour is it?

　　s: it is brown.

　　t: yes, it is brown. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it with other words)

　　(teach the word “purple” in the same way)

　　3、practice

　　(1)listen to the tape and read after the tape while look at the word；

　　(2)work in group of 4:one say a colour, the other three point at the right colour card as quickly as possible；

　　(3)play a game : guess what colour it is?

　　t: (hide a colour card, then say) what colour is it? guess!

　　s: it is red

　　t: no, it is green./ yes, you are right.

　　4、consolidation

　　(1)put all the colour cards together , then ask the students say them out one after another；

　　(2)look at the words and read them out；

　　(3)do what teacher say: teacher say a colour ,all students draw the right colour on the paper, then show it。

　　5、homework

　　(1)do the workbook ；

　　(2)say out the colours in your bedroom, then tell them to your parents。

　　六、教学反思

　　1、采用歌曲、师生交谈的方式开始一堂课是激发学生兴趣，活跃课堂气氛的有效途径；

　　2、采用通过粉笔、学生穿着的衣服、气球、有色卡片等多种教学手段创设情景引出新知识，能够有效地吸引学生的注意力，使新授的过程不至于太呆板；

　　3、运用游戏巩固新知识是本节课的特点，取得了良好的教学效果；

　　4、由于学生人数较多，教学中操练速度与密度要把握好一个度，做到点面结合。

　　《牛津小学英语》1b unit 3 colours 来自范文村。