范文村《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计（精选15篇）
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plete the sentences with the correct words:in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板书内容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇10
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 prat d talk and write.练习册part f.
教学目标：
1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。
2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。
教学重点：
1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。
2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。
教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。
教具准备：采访提纲、录音。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings
2. say a rhyme i want to write a letter.
step2 revision
t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.
(1)what’s the name of my penfriend ?
(2)how old is she ?
(3)where does she live?
(4)what’s her telephone number?
(5)what’s her e-mail address?
(6)what are her hobbies?
(7)what’s her favourite season?
（录音内容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.
ss answer the questions
step3 talk and write
t: can you tell me something about your best friends?
1、教师出示问题，与个别学生交谈
2、同桌之间相互交谈
3、指名到前面交流
4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。
5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。
step 4 look read and complete
完成练习册f部分。
1、自行阅读表格，了解有关wei hua 的信息
2、学生试着填空。
3、指名说说自己填写的内容，师适时纠正。
4、朗读片段。
5、学生以wei hua的身份，同桌之间进行自我介绍。
step 5 homework.
组织出一期“our best friends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。
板书内容：
unit 8 review and check. ‘s best friend
name age city
telephone number school
favourite subject hobbies
penfriend’s name
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇11
《牛津小学英语》4b unit6 let’s go by taxi教学设计与评析
一、教学内容
《牛津小学英语》4b unit6let’s go by taxi b look, read and learn和 c work in pairs
二、教学目标
1.能听懂、会说、会读和会拼写单词 a station, a hospital，by taxi。
2.能听懂、会说和会读单词a theatre, a minibus
3.能听懂、会说、会读和会写句型shall we go to……by……？及应答语 all right/ok.
三、教学重点、难点
1.能听说读写单词a station, a hospital，by taxi。
2.能听说读写句型shall we go to……by……？及应答语 all right/ok。
四、教具准备
录音机、磁带、单词卡片等。
五、教学过程
step 1.greetings
t：good morning，boys and girls.
ss: good morning, miss mu.
t: how are you?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?
ss: ok.
学生跟着录音唱《go to school》并做动作。
[设计意图：在课一开始，通过warm up让学生在与老师的口语交际中复习旧知识，又逐步培养交际能力。而且歌曲内容与新知联系密切，在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。]
step 2 .free talk
1.t: （出示公园图片）look at this picture. what’s this in english?
s: it’s a park.
t: let’s go to the park.
s: ( 通过看教师手势回答)ok/all right/good /great.
[设计意图：通过tpr教学法，用点头表示all right ，用竖起一个拇指表示good； 用竖起两个大拇指表示great;；用竖起后三个手指，拇指和食指圈成一个圈表示ok，让学生全身心地投入到教学活动中，有利于提高学习效果。]
2.t：（出示超市图片）what’s this in english?
s: it’s a supermarket.
t: (指名编对话) let’s go to the supermarket. but how?
s: (做动作)by bike/bus/ car
3.教师出示长城图片（the great wall）, 指名编对话.
s1: let’s go to the great wall.
s2: great. but how?
s1:by plane.(做动作)
[设计意图：教师让学生编对话可以培养学生的交际能力，教师再多激励，可以激发学生的学习兴趣。教师让学生通过free talk，复习了3a中所学的地点类和工具类单词，并结合句型let’s go to…but how?及其答语，一方面从旧知中引出新知的教学，另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。
step 3 . presentation and practice
1.t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。领读课题并拼读 a taxi
t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地点类单词替换)
s：ok/ all right./ good ./ great.(并做动作 )
2. learn: a theatre
①教师出示电影院图片，问what’s this?
s: a cinema
t: (出示a theatre图片) is it a cinema, too?
s : no, it isn’t.
t: a theatre领读，开火车读， 教师指导发音。
[设计意图：利用电影院图片引出剧院图片，让学生自己说 no，既让学生避免了两者混淆，又牢牢地记住了新单词 a theatre。]
②chant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.
t: boys and girls, let’s go to the theatre.
s: ok. (手势)
t： shall we go to the theatre?
s:（看老师手势）ok./all right./good./great.
[设计意图：老师通过学生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。]
③guess: (师出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允许学生说汉语)
师在学生猜出后出示图片：a library 领读，开火车读。
t：shall we go to the library？
s: (动作)ok/all right.
t: but how?
s: by bike/bus/ car/taxi. (用动作表示出来)
[设计意图：通过学生喜爱的猜一猜的形式，制造了“信息差”，给了学生一个训练的空间 ，给了学生一个练说的理由。]
t：shall we go to the library by……?(用交通工具类单词进行替换操练)
s：ok/all right/…
[设计意图：通过简短的句型问答后，出示本节课的教学重点句型shall we go to…by……？ ok/all right.既减轻了学生的学习压力，降低了学习难度，又顺其自然，水到渠成。]
④learn: a minibus
t:（出示公共汽车图片）what’s this in english?
s： a bus.
t：（出示小型公共汽车图片）what’s this in english?
s：a bus?
t：a minibus .领读，指导发音。
chant: minibus↑↓by minibus
t: shall we go to……by minibus? (用不同的地点类图片进行替换操练)
[设计意图:利用a bus引出a minibus，起到了以旧带新的作用，而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别，并及时利用不同地点类图片操练，达到巩固的目的。]
s：ok/all right/….
学生同桌之间，组组之间操练，指名说一说。
⑤practice
出示图片：picture1剧院 出租车
picture2超市 小型公共汽车
picture1指名说一说，师评议
picture2 work in pairs.
⑥learn: a hospital
出示 mrs black的图片
t：who’s she ? s: she’s mrs black
t: what’s her job? s: she’s a nurse
t: where does she work?
s:医院
t：出示图片a hospital并指导发音 ho—s—pi—tal
学生集体拼读，用手指在桌上尝试默写。
教师出示一幅图：david生病了，nancy正在询问他。
t: who’s the girl?
s:she’s nancy.
t who’s the boy?
s:he’s david.
t: now i’m nancy. you’re david.(老师扮nancy，学生扮david)
t：what’s the matter?
s: i’m ill .
t: shall we go to the hospital by taxi?
s: ok.
师生交换角色，指名表演。
[设计意图:利用图片创设情景，让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型，使对话操练具有了真实的交际意义。]
step 4 : play games
1、what’s missing？
①师将地点类图片贴在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)
让学生齐读两遍，然后学生闭上眼睛，教师随意抽去一张图片， 问what’s missing？ 指名回答。
②将图片换成交通工具类图片，同法操练。
[设计意图:这个游戏的设计简单，操作方便，而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后，用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。]
2、look and read
①教师读单词，但只张嘴不出声. 让学生猜。
[设计意图：这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形，纠正自己的发音，同时巩固所学单词。]
②鹦鹉学舌：教师读单词，如果读对了，学生跟读。如果读错了，学生站起来并读出正确的单词。
[设计意图：这个游戏可以训练学生快速反应能力，在紧张的学习中复习单词，一张一弛,教师设计的多种游戏，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言，发展学生的情感。]
step5.consolidation
出示c部分。
1.指名说说图1和图2，教师出示正确答案并让学生齐读。
2.分组练写图3和图4，教师在黑板上画四线格，指名板演，集体评议。
[设计意图：在小学英语教学中，听、说、读、写要体现“听说领先，读写跟上”的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点，并避免重犯别人的错误。]
step 6. homework
1.抄写a hospital ,a taxi各四遍。
2.用所学句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造两个句子。
3.预习a read and say.
[设计意图：课外作业是课堂教学的有效扩展和延伸。教师设计了多项作业，一方面复习本节课所学内容，另一方面预习下节课将要学的内容。这样，学生对知识的学习是前后连贯，浑然一体。]
课后反思:
一.英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程，要通过层层深入的学习掌握知识点。因此在教学句型shall we go to……by……？时，利用旧知识let’s go to……by……引出新内容，采用看、猜、说等多种手段，是本节课的主要线索。
二.在教学中千方百计为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围，适时采用chant巩固新单词，并用tpr教学法使学生全身心地投入到学习活动中，降低了对话教学难度，使学生轻松的掌握了对话
三.在教学中，对学生多进行鼓励、表扬，让各个学习层次的学生都得到进步，使他们能够展现自己，激发他们的学习热情。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇12
教学过程]
1、warming up
(1)greeting 用how are you?与学生问好。
(2)reviewing
出示前面学习过的服饰单词的卡片，问：
look at the card, what’s this/that?
引导学生用this is a…回答，再齐读服饰类单词。
2、presentation and practice
(1)学习look at…句型
由于在前面已经有look at the card的信息刺激，教师附以动作对学生说：look at my sweater, is it nice? 引导学生说出it’s nice.教师则回答 thank you.适当讲解中西文化差异，引起学生兴趣。
同样方法练习，引出it’s smart/pretty.等表示夸赞的句子。
(2)学习形容词性物主代词
在学习了look at my…it’s smart/pretty/nice.后,教师指一位女生对其余学生说:
look at her(某服饰),引导学生用it’s smart/pretty/nice来回答,女生说thank you.
教师将两件式样相同但新旧不一的夹克衫拿出，指新衣说：it’s new.this is a new jacket.理解new的意思。
教师指一男生,用上面的方法教学look at his…句型。
将look at my…/look at her… /look at his…进行比较,让学生理解my/his/her的意义和使用。
让学生试着说出这样的句子。
(3)学习look, this is…和look, that’s…句型
创设情景:在面前放一本书,不远处放一刨笔机,教师说
look, this is my book. look, that’s my pencil sharpener.并根据教室里的实际和学生的实际再说一些类似的句子,然后让学生试着说一说，使之理解两个句子的意义及空间上的区别。
3、理解课文
(1)看课文插图，听录音跟读课文。
(2)自由朗读课文。
(3)分角色朗读课文。
4、课堂练习
(1) 分角色表演课文。
(2)教师出示不同服饰图片，让学生依据课文做替换练习。
(3)将学生分组，要求以自己穿的衣服编一段对话。先小组练习，再上台表演，让全体学生参与评价，提高学生积极性。
5、summary and homework
(1)教师与学生共同小结本课知识。
(2)homework
朗读并背诵课文；练习相互评价并对别人的赞美表示感谢。
板书设计：
unit 7 it’s nice!
a：look at my/his/her… b：it’s smart/pretty/nice!
look, this is …
look, that’s… how nice!
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇13
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
教学目标：
1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。
2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。
教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。
教学过程：
step1 warm up
1. listen to the song: excuse me
2. listen and do:
show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
3. chant: where’s the bookshop?
4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。
step2 presentation and practice
1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
s：it’s about three kilometre away.
he can take bus no.4
t：how many stops are there?
s：there are two stops.
2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。
3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。
①学习第一段背景介绍。
a. 出示问题：
where does mr smith come from?
where is he living now?
what does he want to do?
does he know the way?
what is he doing now?
b. 听录音回答问题。
c. 跟读背景介绍部分的内容。
d. 齐读、个别读。
②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。
a. can you tell me the way to the history museum?
b. how far is it from here?
c. how many stops are there?
（教学程序同背景介绍）
③学习对话教学的第二部分。
本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。
注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。
④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）
就对话提出问题：
a. where else does mr smith want to go?
b. where is it?
c. how can he get there?
重点训练句型：you can take bus…and get off at the…stop.
4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。
5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。
6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。
step3 consolidation
教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。
step4 homework
1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。
2. 同位练习表演问路。
板书内容：unit 3 asking the way
questions：1. can you tell me the way to the history museum?
2. how far is it from here?
3. how many stops are there?
4. where’s the bus stop?
5. where else does mr smith want to go?
6. where is it?
7. how can he get there?
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇14
教学内容：f. play a game g. listen and repeat
教学目标：
1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。
2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。
3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。
教学重点：能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。
教学难点：根据所听内容，做出正确判断。
教具准备：录音机、磁带、词卡等。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分组分角色朗读a部分对话）
3. look and read.
①出示图片背面，生猜单词。
②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。
③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。
4. look and write
①出示图片，生写出相应单词。
②出示形容词原形，生写出其比较级。
5. look and say
出示c部分图，根据提示，生与生之间进行对话。
step 3 play a game
1.教师指导生读懂游戏内容。
2.讲解并与生示范游戏规则。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指导生记录关键词语
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板书内容：
词：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇15
单元分析：
本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句who's that…？he's/she's...基础上进行的拓展学习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而学习掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等类单词。前几册我们已学了部分相关类别的单词，教师可以用以旧带新的方法来教本单元的新单词，还可以结合以前所学的内容，系统整理这些单词。
教学要求：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。
2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!
3. 能听得、会说、会读和会写句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。
4. 了解辅音字母组合ck在单词中的读音。
5. 能有表情、有节奏地朗读歌谣my brother。
教学重点及难点：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister, white, a friend。
2. 能听得懂、会说、会读和会写句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?
which one? the one in the …。
课时安排：
本单元共安排6课时。
第一课时：part b and part c
第二课时：part d look and say
第三课时：part a read and say
第四课时：part e and part f
第五课时：part g and check
第六课时：do the workbook
友情提示：
1. 第一课时安排内容看起较多，其实对于家庭成员单词学生都已会说，在这里可由谈话引出，教师只需指导学生记忆即可。
2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”学生在时对“with”及“in”易混淆，教师应多作对比，进行强化练习。
3. 备课中前一课时留下的作业在下一课时都有所体现，使用备课时教师要留意。