范文村基因的结构
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基因的结构
一、教学目标（一）知识目标1.区别原核细胞和真核细胞在基因结构上的不同。2.简述人类基因组研究的内容。（二）技能目标1.运用分析、比较的方法学习原核细胞和真核细胞的基因结构。2.尝试独立阅读处理资料。（三）情感目标通过我国在人类基因组研究的成果介绍，确立唯物主义观点。二、教学重点原核细胞和真核细胞的基因结构三、教学难点原核细胞和真核细胞的基因结构以及基因结构中非编码区上的rna聚合酶结合位点的作用四、教学方法问题－引导探究式五、授课时间一课时六、教学过程引导学生复习。1.基因的概念，何谓遗传效应？2.基因的分子结构。3.思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中？为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢？教师引导学生分析得出基因的结构不仅包括能转录成信使rna的片段，还应具有调控序列。从而导入今天的新课，更深入的了解基因的结构。原核细胞的基因结构教师先指出原核细胞的基因结构较简单，对它的了解也较多较深入，有助于对真核细胞基因结构的了解。展示思考问题：1.原核细胞的所有脱氧核苷酸序列是否都能表达？2.“编码区”和“非编码区”中的“编码”是指？3、非编码区是否是细胞dna上无意义、无作用的序列？教师引导学生回答并总结：1.原核细胞的脱氧核苷酸序列根据能否表达分为编码区和非编码区。2.“编码”是指对编码蛋白质，即能表达。3.非编码区虽然不能编码蛋白质，但是对于遗传信息的表达是不可缺少的。在非编码区上，有调控遗传信息表达的核苷酸序列。如rna聚合酶的结合位点等。教师通过有关图示，使学生明确rna聚合酶结合位点的位置及作用，同时对rna聚合酶的化学本质、作用、及作用过程作分析说明。真核细胞的基因结构教师要求学生阅读p50有关内容，找出真核细胞基因与原核细胞基因在结构有何异同。并要求学生利用表格的形式来说明。指导学生归纳出并完成下列表格。相同点都有编码区、非编码区，在非编码区都有调控遗传信息表达的核苷酸序列，在编码区的上游均有rna聚合酶结合位点。教师重点对以下几点说明：1.编码区由内含子和外显子组成，只有外显子能编码蛋白质，内含子不能编码蛋白质，属于编码区内的非编码序列。2.通过p50旁栏思考题，引导学生得出在真核细胞中，不同基因的编码序列在各自基因中所占的比例是不同的；在真核细胞中，编码序列在整个基因中所占的比例较小，非编码序列所占的比例较大，这一点从某种意义上体现了真核细胞基因结构及其功能的复杂性。关于人类基因组研究本小节内容，教师可引导学生自学教材有关内容了解，还可借助资料来加深学生对此的了解，不光能拓宽学生知识面，同时也能提高学生分析资料，提取信息的能力。教师可根据选用的资料提出下列几个具体问题，引导学生分析。1.人类基因组计划于哪年启动？耗资多少？有哪些国家参与？2.人类基因组计划的研究对象是什么？3.耗此巨资意义何在？我国有什么必要参与其中？4.xx年6月26日宣布的“人类基因组草图”完成的是什么？是不是如同《中国青年报》（xx年6月27日）所言“人类基因密码破译”？5.某报道说，当某科学家被记者问到，以后是否可能用转基因技术创造出从事特殊服务的“新人类”，如不吃不拉埋头苦干的转基因奴隶时，他断言“这是可能的！”（《南方周末》xx年7月7日）你的意见呢？2基因的结构
6.由于人类基因组计划的实施，某科学家预言：“不久的几年内，人们将看到一份描述人类自身的说明书，它是一本完整地讲述人体构造和运转情况的指南，届时危害人类健康的5 000种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，都可以得到早期诊断和治疗。你同意此种说法吗？七、板书设计