范文村前言,（通用17篇）
时间：教案网
的神经。我们先来看看这篇文章：在各行各业中，有许许多多可爱的人，如：公安干警，白衣天使，教师，清洁工等等。但我还是觉得人民教师是我们最可爱的人。
有人把教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人；有人把教师比作人梯，让一个又一个人爬到顶峰；有人把教师比作园丁，培育着祖国的花朵；有人把教师比作粉笔，为了学生宁愿自己化成粉沫；有人把教师比作春蚕，为人们吐尽最后一口蚕丝。我觉得这都不对。
教师，一个多么神圣的职业，他们一代又一代培育着学生，全国各地遍布着他们的桃李。
还是让我来说一段故事吧！
记得那是在三年级的时候，由于刚下完雨，路面十分滑，我一不小心滑在了地上。我十分娇气，坐在地上哇哇哭了起来。班主任林老师马上闻讯赶来，立刻把我带到她家里，又是洗伤口，又是擦药，还特别嘱咐我，放学后，一定再来换一次。经过林老师几天的精心照料，我的伤口终于渐渐痊愈了。
听到这里，你难道不觉得人民教师是我们最可爱的人吗？
偶尔有一天，我路过老师的办公室，一眼瞟去，几大堆作业本放在办公室上，边上放着几个装着红墨水的空瓶子，使我十分震惊。
教师，他们对自己的学生如同子女一般，对工作勤勤恳恳，一丝不苟，花在学生身上的时间大大地多于放在自己儿女身上的时间。
从那一刻起，我也立志做一名光荣的人民教师，我要重申：他们确实是我们最可爱的人！
我也是做过几年老师的人，可看到这篇赞美老师的作文，却怎么也自豪不起来。让学生写出这样的作文，作为一位曾经的语文老师，我都感到惭愧。作者在最后重申：他们确实是我们最可爱的人！我也要重申：这确实是一篇充满陈腔滥调的失败之作！
二十年前，我们就在这样赞美老师，二十年后，竟然还是这样，连腔调、语气都一样。看来，模式作文虽然已经被打倒了，但仍阴魂不散。我们要发扬鲁迅先生“痛打落水狗”的精神，对中国作文作一次彻底的批判。
批判不是骂大街，需要有科学的分析和反思。我们将从题材、立意、结构、语言四个方面对中国作文现状做一次全面的梳理。
前言, 篇13
前言 与同学们谈地理教学目标1、 根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。2、 使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。课时安排：1课时教学过程导入：我们形容一个人博学，通常都用“上知天文，下晓地理”。其实，天文和地理都属于现在地理学的范畴。大家知道什么是地理吗？地理又与我们的生活有什么关系吗？这些相信都是同学们急于想知道的问题。那么我们就从先从这里入手。板书：一、生活离不开地理提出问题：ⅰ将学生分组，让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？ⅱ教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。教师总结：从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理学生看书p2图片：ⅰ 从图上看到什么？提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？ⅱ 让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。ⅲ 教师对各组的回答进行总结并说明这四幅图存在差异的原因，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。教师讲述：通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也十分广泛。我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。好像一些谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学研究的核心内容。我们学地理，就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。板书：二、学习地理，为了更好的生活提问：在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？学生回答教师讲述：这些现象形成的原因是什么？也是以后我们要逐步要研究的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念，学好地理需要有一个“地理的头脑”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去“想”问题。看p3巴比伦介绍讨论：提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？让学生分组讨论学生回答教师总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。板书：1、尊重自然规律，做大自然的朋友看p3“姑姑的故事”讨论：提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？让学生分组讨论教师总结：由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了鲜明的对比。板书：2、因地制宜，扬长避短看p4“城市的形成要受到哪些因素的影响？”讨论：让学生谈谈想法学生回答教师总结 在分析地理问题时，要用综合眼光，综合地分析问题。板书：3、综合地分析问题看p4标出地话：提问：说一下对这句话的认识，说明了什么问题？让学生分组讨论学生回答教师总结概括，社会地发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可以持续发展的观念，建立新地生活、生产方式板书：4、具备可持续发展地观念总结：通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单地认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想”问题，利用地理的知识指导我们的生产和生活，遵从客观的规律，使我们能够更好的生活。
前言, 篇14
前言生活与哲学
第三框学习哲学，运用哲学
一、教学目标
1、知识与技能：通过本节课教学，使学生懂得学习哲学，运用哲学，应该是学习应用它的基本原理，学习应用它的立场、观点、方法。在课堂教学、学习和组织活动中、创造性地完成学习任务，掌握自主活动的技巧和能力。
2、过程和方法：本框将以学生活动为主：小组活动汇报、辩论、小品等形式均可。通过学生的活动，让学生在自主的学习和活动过程中去感悟学习马克思主义哲学的重要意义。
3、情感、态度和价值观、经过学习，使学生初步认可学习马克思主义哲学是认识世界、认识自己、认识主观世界与客观世界关系和改造主客观世界的重要的思想武器。
二、课前准备：按小组布置给学生课前搜集相关成语和寓言故事的任务，并根据寓意准备必要的小品表演或包含哲理的寓言故事。
三、教学过程：
以学生的小组活动情况汇报、辩论、小品等形式为主。辅助以教师的引导
（一）掌握认识世界的工具
哲学是探究世界本质和发展规律的科学，学哲学，运用哲学，应该是学习应用它的原理，学习应用它的立场、观点和方法。
教师可以引导学生阅读教材，仔细体会“立场”“观点”和“方法”的含义。
小组活动汇报一：成语中的哲理。课前搜集相关成语，小组讨论蕴含的哲理并汇总、由小组代表发言。
教师可提供以下哲理成语、寓言故事，可下载有关动画视频材料，并简述其哲理：
刻舟求剑、守株待兔、邯郸学步、叶公好龙、滥竽充数、
鹬蚌相争、螳螂捕蝉，黄雀在后、田忌赛马、围魏救赵、
完璧归赵、毛遂自荐、纸上谈兵、煮豆燃萁、孟母三迁、
黔驴技穷、狐假虎威、拔苗助长、按图索骥、沧海桑田、
郑人买履、盲人摸象、画龙点睛、望梅止渴、东施效颦、
画地为牢、对牛弹琴、草木皆兵、亡羊补牢、自相矛盾、
愚公移山、掩耳盗铃、铁杵成针、
教师小结：在日常生活中，我们运用一些成语，帮助分析和说明各种实际问题，这实际上是我们学哲学、运用哲学的一种具体表现。
（二）认识世界和认识自己
学习马克思主义哲学，归根结底是为了运用。一是用于认识主观世界，二是用于认识自己，认识主观世界与客观世界的关系。
教师分析：
认识世界的目的……
认识自己的目的……
学习马克思主义哲学的根本意义在于……
小组活动汇报二：认识自己的名言警句
教师准备：①唐太宗李世民：“人主何为而明，何为而暗？”
魏征：“兼听则明，偏信则暗。”
②孔子《论语·学而》：“曾子曰：‘吾日三省吾身。’”
③身先士卒
④严以律已，宽以待人
⑤勿以善小而不为，勿以恶小而为之
⑥已所不欲，勿施于人
简述其哲理
教师小结：其实认识世界和认识自己的活动就在我们身边。只不过我们没有有意地将其上升到哲学高度而已。学了哲学以后，有利于我们从哲学的高度来更好地认识、改造世界和认识、改造自己。
（三）读书思考和实践探究
1、要将读书思考与实践研究结合起来
2、要坚持理论联系实际
小组活动汇报三：讲述——我所经历的哲理小故事
教师提供小哲理故事：
①从缺陷中发现长处有一年,选拔射击运动员,主教练发现了一张有意思的靶纸,这张靶成绩并不理想,子弹大多偏离了靶心,但教练注意到一个细节:几乎所有的子弹都偏向同一个方向------右上方。这说明这位选手的技术动作肯定大有问题,但同时,非常集中的着弹点又说明射手的稳定性非常好,而稳定性对于一个射手来说是非常重的。事后，那位选手出人意料地进入了省队，不久又进入了国家队，并为中国赢得了第一枚奥运会金牌。他就是许海峰。
哲理：每个人都有自己的缺陷，缺陷有时也有它的价值。我们就要努力地从自己的缺陷中发现长处，变缺陷为优势。这就要求我们必须以辩证的观点来看问题，反对片面地看问题。
②请逾越一朵花的距离香子兰是一种名贵的香料,它仅次于“香料之王”的藏红花。最初，它只生长于墨西哥，因为只有当地特有的长鼻蜂才能为它授粉。因为它的珍贵，当地的印第安部落经常为它发生武力冲突。
1793年，南印度洋留尼汪火山岛上的居民引进了香子兰和长鼻蜂.那年春天，香子兰生长得特茂盛，留尼汪人很高兴，但意想不到的事发生了，长鼻蜂因为无法适应岛上的气候全部死亡。香子兰的花期短暂，每朵花只开一天，没有授花者，就意味着这些花将全部凋谢却结不出一颗果实。人们心急如焚，却也只能眼睁睁看着花谢而绝望。一天，一个心有不甘的留尼汪人偶然用手捻了一朵香子兰花的花蕊，没想到这一捻竟捻出了奇迹：不久以后，这株香子兰结出了香喷喷的果实。人们这才知道，香子兰是雌雄同株的植物，没有长鼻蜂，人工也可以为它授粉。这个发现使得香子兰的足迹遍布全世界。
哲理：做事不要墨守成规。失望与希望在一定条件下是可以相互转化的。有时失望就在面前，而希望离我们只相隔一朵花的距离。与其无动于衷、消极等待而失之交臂，不如动一下手指，兴许就会创造奇迹，失望变希望。
矛盾双方在一定的条件下可以相互转化，这就要求我们必须用矛盾的观点看问题。
（四）学习训练与评价提示
课后活动：向同学推荐你见到或读过的哲学书籍、文章，说明你推荐的理由。
就本节课教学前布置给学生查阅收集相关成语和准备的小品表演等任务的完成情况予以评价和总结。要求学生写一篇学习“前言”后的心得体会。
(五)教学设计说明：
本课教学内容是前言部分中的导行部分和落脚点，具有引导学生的态度、价值观和行为的目标作用。所以重在引导学生的活动、培养学生的情感和认知。预设通过查阅收集资料和组织课堂活动，让学生真正认识学习哲学的重要意义和目的。
前言, 篇15
海伦·凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国各地和世界许多国家，为盲人学校募集基金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得各国民众的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。1959年联合国曾发起“海伦·凯勒”世界运动。
海伦·凯勒幼年得病致残以后，愚昧而又乖戾，几乎是无可救药的废物，但后来却成长为一个有文化修养的大学生。这确实是个奇迹。无怪乎马克·吐温说，19世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。这个奇迹可以说有一半是海伦·凯勒的老师安妮·莎利文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。从这里可以看出对残疾人进行特殊教育的重要性。海伦·凯勒幼时还得到文学、艺术、科学界许多知名人士的关怀和帮助，不但使她受到教益，更重要的是给她以精神慰藉。书中频频说到的科学家贝尔(电话发明人)等社会名流同她交往，读之很有兴味，使人很受启发。
当然，海伦·凯勒学习上的惊人成就，主要还应归功于她发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。我国伟大历史学家司马迁脍炙人口的名句：“左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列。”这里所歌颂的，不就是这种惊天动地的发愤精神吗?在这个意义上说，海伦·凯勒不但是残疾人的楷模，而且是值得我们每个人学习的。
海伦·凯勒用“忘我就是快乐”来克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”一句话，她以人之乐为己乐。正因为如此，这个双目失明、两耳失聪，几乎与世隔绝的姑娘，才能那样热爱生活。她会游泳、骑马、滑雪、下棋，还喜欢欣赏戏剧演出，参观博物馆和名胜古迹，从中汲取知识的养料。青年海伦·凯勒赖以克服困难、茁壮成长的这些高尚品质，也是她此后把毕生精力贡献给盲人事业的思想基础。
……
海伦的著名散文《假如我能看见三天》最初发表于美国《大西洋月刊》，想象丰富，文思有如泉涌。她对生活的那种热爱、执着态度，不能不让人为之感动。
前言, 篇16
哲学第一课教案
【课题】：前言
目的：①识记人类的两项基本活动；
②明确具体科学与哲学的区别与联系；
③理解世界观与方法论的关系；
④理解学习马克思主义哲学的原则、意义；
⑤激发学生学习哲学的热情。
重点：哲学与具体科学的区别与联系
难点：哲学是世界观与方法论的统一
方法：读书讨论法
教具：多媒体课件、多媒体教室
【教程】
【复旧】在高一学习了马克思主义经济学，现在思考几个问题：（每小组一个问题）
①生产者生产商品的目的是为了获得商品的价值，为什么重视商品的质量？（物质承担者；信誉）
②冬天茄子为何比夏天贵？根本原因是什么？
③奥运会8月8日在北京举行，带动了相关产业的发展，说明了什么经济学道理？
④对西部地区实施税收优惠，鼓励西部发展，免收农业税，促进农村经济发展说明了什么？
【导新】从今天开始，我们学习马克思主义哲学。
“哲”在古汉语中理解为“智慧、聪明、贤明”等，含有通晓事理之意。“哲学”就是使人聪明、启发智慧的学说。
“哲学”源于古希腊文，由“爱”和“智慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。
蒙田说：“最聪明的人，通常是那些觉得自己最不聪明的。”在座的各位是否聪明？哲学虽是一门使人聪明起来的学问，但并非所有的哲学都会使人聪明。只有马克思主义哲学才是惟一科学的世界观和方法论。因此，我们要学习马克思主义哲学。哲学一词源于古希腊文，意思是使人聪明的学问。
【研读教材】
注：根据课堂练习要求进行
阅读课文第一段回答：
1、人类的两项基本活动是① ② ；
2、人在认识世界和改造世界的活动中不断处理着的三个方面的关系是① ，② ，③ 。
阅读课文第二段回答：
具体科学知识可以分类哪两类① ② ；
阅读课文第三段回答：
世界观是① ；哲学是② ；哲学研究的对象是③ ；方法论是④ 。
阅读课文第四、五段思考：
1、学习马克思主义哲学的目的是① ；
2、学习马克思主义哲学的意义是：① ；
② ；③ ；
④ ；⑤ ；
【分析归纳】
一、哲学的形成及含义
1、哲学的形成
分析：①具体科学知识形成的基础：人类认识世界和改造的活动 ②分为两类：自然科学，以自然界，人与自然界的关系为研究对象。如天文学，数学，物理学，生物学；社会科学，以社会活动，人的思维为研究对象，如经济学，政治学，历史学。 ③特点：研究某 一领域中事物的性质和规律。
随着实践的发展，人们进一步思考，世界上的万事万物有没有共同的性质和规律？经过长期的积累，在具体科学的基础上形成了更高层次的认识——世界观。
2、世界观与哲学
不同点：世界观人人都有，是零散的，朴素的，缺乏理论论证的。哲学是理论化系统化的世界观。哲学需要进行专门的学习才能获得。
相同点：对象相同，都是整个世界及人与世界的关系。都属于意识，都有唯物主义与唯心主义之分。
3、哲学与具体科学（共性与个性，一般与特殊）
区别：研究某一领域的特殊规律；哲学研究研究整个世界的一般规律。
基础
具体科学——————哲学
指导
哲学以具体科学为基础，随着具体科学的发展而发展；具体科学以哲学为指导，哲学为具体科学提供世界观和方法论。
不同点具体科学哲学
区别含义研究世界某一特定领域的事物运动规律。研究整个世界及人和世界关系的科学。
对象以世界某一特定领域的事物为研究对象。以整个世界及人和世界关系为研究对象。
任务提示世界某一特定领域的特殊规律。提示整个世界变化发展的一般规律。
作用为认识、改造世界提供具体方法指导。为人们认识、改造世界提供方法论指导。
联系哲学经具体科学为基础，是具体科学知识的概括与总结；反过来，哲学又为具体科学的研究提供方法论指导。
例：爱因斯坦说，哲学可以被认为全部科学研究之母。又说：哲学要是不与具体科学接触，就会变成一个空架子；具体科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
4、哲学是世界观与方法论的统一
决定
世界观——————方法论
体现
二、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论
1、含义：是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。
2、学习的根本目的：以它为指导，更好地认识世界和改造世界。
3、意义：
1）有利于树立科学的世界观、人生观和价值观。
2）有助于正确理解党的路线、方针、政策。
3）有助于在观察和分析社会问题时得出正确的结论。
4）有助于分析人生的最大问题，指导自己在人生道路上前进。
5）有助于搞好学习和指导工作。
4、学习马克思主义哲学的原则：理论联系实际。
马克思主义哲学的知识结构图
[课堂练习]：（略）
[课堂小结]：这节课我们学习了马克思主义哲学的前言重点把握两点
一、哲学的形成及含义
1、人类的两项基本活动：认识世界和改造世界。
2、在认识、改造世界的活动中，形成了具体科学知识。
3、在具体科学知识的基础上，形成了哲学。
4、哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。
5、哲学是世界观和方法论的统一。
二、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论
1、含义：是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。
2、学习的根本目的：以它为指导，更好地认识世界和改造世界。
3、意义：
1）有利于树立科学的世界观、人生观和价值观。
2）有助于正确理解党的路线、方针、政策。
3）有助于在观察和分析社会问题时得出正确的结论。
4）有助于分析人生的最大问题，指导自己在人生道路上前进。
5）有助于搞好学习和指导工作。
4、学习马克思主义哲学的原则：理论联系实际。
[板书设计]：
[教学随笔]：
前言, 篇17
新的课程改革，为改进教学，提高教学质量，提供了不可多得的机遇，同时也给广大教师提出了一系列亟待研究的课题。
进入新课程实验之后，教师们深入研究新的《课程标准》，转换思路，改革传统教学模式，使各科教学的局面耳目一新。但也有部分教师感觉新课标提出的一些理念，付诸实践难度较大。特别是有关转变学生学习方式和教师教学方式的理念，实践中缺乏足资借鉴的理论研究成果和实用案例。
本轮课程改革的重大变化之一，是教学目标的多元化与具体化。新课标用三个层次七项目标即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，取代了传统的三个层次三项目标即“基础知识、基本能力与思想教育”。其中，“过程与方法”成为课程教学目标，还是第一次。制定这一目标的基本理念，在新课标里已有清晰的表述。
如何让学生积极主动地参与教学过程？如何组织丰富多彩的教学实践活动？如何以学生为主体？如何为学生营造一个兴趣盎然的良好环境等等。这些是广大参与新课程实验的一线教师特别关心的问题。他们各显神通，为解决这些问题付出了艰辛的劳动和智慧，取得了可喜的成就。他们设计编写了各种各样的活动案例，为学生的探究式学习、主动学习与合作学习，创造了极好的条件。我们从中挑选了很小的一部分，编成这套《探究·活动案例》丛书，供实验阶段的一线教师参考。这些案例，大多可直接或略经改造后用于教学，少量的可能不宜完全照搬，但其思路定有可资借鉴之处。
丛书面世之后，恳请广大教师提出宝贵的改进意见，并将您设计的精彩案例奉献给我们，让再版后的本套丛书变得更加丰富多彩。
余桂元