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《变脸》教学设计(精选14篇)

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《变脸》教学设计(精选14篇)

《变脸》教学设计 篇1

  重点:

  1、了解掌握有关戏剧文学的知识。

  2、仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。

  3、结合有关背景知识,深刻理解作品思想内容。

  4、培养并提高学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

  课时:

  二课时

  步骤:

  一、 作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品,介绍魏明伦人物小传和图片)。教师补充介绍背景。

  二、 整体感知课文大意。

  1、朗读课文,借助工具书理解和掌握以下词语。

  a、 为下列加红的字注音。

  斟酒( )糍粑( )抠痒( )

  安逸( )阴霾( )打鼾( )

  b、 解释下列词语的含义。

  阴霾:空气中因悬浮着大量的烟尘而显得混浊。

  盘缠:路费

  打牙祭:吃久未曾吃的丰盛的饭菜

  c、 词语积累。

  怡然自得 睡眼惺忪 蹑手蹑脚

  2、面向大家谈谈自己对本文的理解

  三、 研读课文,质疑问难

  1、精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容并标注符号。

  2、分小组讨论解疑,汇总,概括得不到解决或解决的不太满意的疑问。

  3、教师汇总问题,集体解答探究。

  四、 重点细读,交流

  1、如何看待水上漂和狗娃的冲突?

  水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念;而狗娃的处境,则表现她作为下层社会女孩的不幸和对于命运的抗争。二人的冲突,固然有性格的因素,而更多的是两个人命运的冲突。

  2、 如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想?

  水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想,有着深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源,我们不能够对它加以简单的否定。水上漂后来的所作所为也具有一些否定和破除重男轻女思想的性质。

  3、 如何看待帮腔人在剧中的作用?

  帮腔人有着叙事人的身分,它可以是作者、观众或者剧中人的代言者。它对剧情起着催化、点化的作用。

  4、 本文剧情的转折点是什么?

  水上漂发现狗娃是女孩,是本文剧情的转折点。

  五、 问题研讨。

  1、 学习本文,要体现人物语言的特点,以及对于塑造人物有什么帮助?

  2、 请同学们课下搜集一下与戏剧有关的知识,并与同学们交流。

  六、 布置作业:

  课后练习二、四

  七、 课堂小结

  1、挥学生的主体作用,培养学生自主学习能力。借助工具书,让学生完成生字词的自学;动笔墨读书,用圈点批注法完成对内容的自学;用讨论交流法,实现对自学内容的反馈与纠正。

  2、 励学生大胆质疑问难,培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围,让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难;利用信息资源进行探究学习,学会在主动探索实践中获取知识。3.在学生自学中,实现教师角色的转换。

《变脸》教学设计 篇2

  14 变脸(节选)

  从容说课

  《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩,要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏,情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦;人物形象鲜明,注重细节刻画、心理刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化,又高度生活化,唱词真切动人,对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念,引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

  教学本文,应引导学生在熟悉剧情的基础上,把握人物之间的矛盾冲突;欣赏戏曲语言,体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画,心理刻画,学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节,引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究,正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

  课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法,充分提高学生的参与意识,初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。

  教学目标

  知识目标

  1.积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

  2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

  3.了解川剧的一般特点。

  能力目标

  1.整体感知,把握戏剧情节,理解人物之间的矛盾冲突。

  2.了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

  德育目标

  了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时代同步。

  教学重点

  1.把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

  2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。

  教学难点

  正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

  教学方法

  1.文献法

  2.演读法

  3.讨论法

  4.美点寻踪法

  教具准备

  多媒体

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  [教学要点]

  资料助读;整体感知,积累词语,了解剧情;精读课文,欣赏品味,美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  设计(一)

  “变脸王”大家听说过吗?(学生回答:“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》,结识一位“变脸王”水上漂老人。

  设计(二)

  多媒体播放电影《变脸》片断。

  芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人,与他新买来的“孙儿”拉开家常,其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而,他的愿望却落了空……

  二、资料助读

  学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料,教师酌情提供相关材料,如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

  三、默读课文,整体感知

  1.学生自读课文,了解剧情。

  学生自行积累词语。多媒体显示:

  糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)

  怡然自得(yí):怡然,形容喜悦的样子。

  睡眼惺忪(xīng sōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

  蹑手蹑脚(niè):轻手轻脚。

  2.学生交流初读课文的感受,用一句话概括剧情。

  示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

  示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

  四、精读课文,美点寻踪

  1.学生细读课文,选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

  2.学生自主品评,进行美点寻踪。

  学生自由发言。

  生1:这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,扣人心弦。

  生2:水上漂、狗娃形象鲜明,让人过目难忘。

  生3:戏曲语言清新质朴,通俗浅显,富有情味。

  生4:刻画人物手法高妙,细节描写、心理描写颇为成功。

  ……

  教师总结:《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千,只取一瓢饮”。大家的发言很精彩,涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面,美不胜收。让我们慢慢欣赏,尽情品味吧。

  五、师生共同赏析剧本的情节美

  1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

  明确:剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得,对“孙儿”倍加疼爱,狗娃则乖巧伶俐,很讨老人喜欢,二人其乐融融。在拉家常的过程中,还交代了二人的身世,表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

  狗娃上岸撒尿发现有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治伤,发现狗娃是女孩,剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦,狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤,苦苦相求,二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。

  水上漂忍痛抛弃狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,无奈地将她收留,在经历了这一番惊险之后,剧情终于有了结局。

  2.教师创设合作探究的氛围,要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话,共同交流,领略情节的非凡魅力。

  学生思考,小组交流,然后选代表发言,全班交流。

  生1:情节美在起伏跌宕,曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛直转而下,水上漂抛弃狗娃,狗娃落水唤爷又获救,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

  生2:情节美在巧设“误会”,以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩,却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女,狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇,水上漂为救“孙儿”遭蛇咬,为治蛇伤,童子尿大泄机密;爷爷希望落空,痛苦之余作出抛弃狗娃的决定,狗娃悲痛苦苦相求。

  生3:情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爷孙和美,铺垫一也;水上漂自叙身世,重男轻女根深蒂固,铺垫二也;变脸家传绝技,传男不传女,铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴,“传儿不传……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

  生4:情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益,解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

  六、布置作业

  1.把剧中的几段唱词找出来,体会一下它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用。

  2.课外阅读《变脸》全剧。

  第二课时

  [教学要点]

  鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究,质疑解疑。

  [教学步骤]

  一、师生共同鉴赏剧本的形象美

  1.配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。

  学生自由组合。自选片断,表情朗读。

  其余学生以“导演”的身份点评。

  2.请演员谈表演的体会、收获。

  (1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解,并选相关片断加以佐证。

  成果展示:

  狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

  苦命——“生在穷乡里,遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩,只见人人良心坏,鞭打牲口爬悬崖。”

  勤劳能干——“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

  乖巧可爱——给老人捶背、抠痒,“不贪嘴,不挑菜,学本事,听安排。”

  知恩图报——“没想到世上还有好人在,爷爷出现笑颜开。把我当作人看待,亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排,扯烂衣裳不分开!”

  水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖,身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

  心地善良——“看,青一块,紫一块,对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上,痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我,时来运转了。”

  直率豪爽——“爷爷待你好,是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿,这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你,教你变脸本事,望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子,骗了我老江湖。”

  重男轻女——“呸,女人家,扫把星,滚她妈的三十三!”“男娃子是个宝,女娃子是根草,格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代,女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”

  有情有义——“我不会卖你,可也不会留你……这是盘缠,这是干粮,送给你,自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块,是留是丢几徘徊……”

  教师总结:狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘,他们的遭遇所显现的人生磨难,他们的身上所闪耀的人性光辉,给人以灵魂的震撼。

  (2)教师提问:水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?

  学生思考、各抒己见。

  生1:他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素,而狗娃又偏偏是女孩。

  生2:水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想,水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突,而是二人之间的命运冲突。

  学生相互辩驳。教师点评,以第二种意见为佳,引导学生深层探究。

  二、品味剧本的语言美

  1.教师介绍戏曲语言的特点。

  我国的传统戏剧主要是以曲演唱的,因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中,曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合,推动情节发展,刻画人物形象。其中说白和唱词,构成剧中的人物语言,而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上,曲词是一种用韵文写成的歌词,要与一定的唱腔、曲潜相配合,具有和谐的音韵美;并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法,使得语言生动形象,声情并茂,具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情,渲染环境氛围,因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲,唱词体现了戏曲唱词的特点,说白富有地方特色。

  2.学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

  学生自由发言。

  生1:狗娃的唱词“月亮走,我也走……我愿留在小船舟”,清新质朴,通俗易懂,情味十足,写出狗娃惴惴不安的心理。

  生2:我喜欢狗娃的唱词“千不该,万不该……给狗娃帮腔说情补补台”,这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏,并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法,直抒胸意,强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情,感情真切,动人心魄。

  生3:我喜欢水上漂的唱词“芦花丛,白头翁……返老还童”,这一段唱词以景起兴,中间巧用对比、叠词,结尾直抒胸臆,强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。

  ……

  教师总结:剧中人物的唱词,真切动人,朗朗上口,声情并茂,抒发情感,体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

  3.品味剧本说白的语言特色,体会人物的思想情感。

  学生自选例品味。

  教师总结:剧中的人物语言高度个性化,切合人物的身份。人物的对白,声气口吻酷似其人,自然、流畅、贴切、生动,实乃清水芙蓉,天然雕饰。

  4.教师对剧本语言总体评价:作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分,使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点,洋溢着浓郁的生活气息,富有艺术的表现力和感染力。

  三、欣赏剧本的细节描写、心理描写,体味手法美,学习剧本塑造人物的独特手法

  1.文章以丰富的细节生动地展现人物形象,剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写,请同学们仔细品味。

  2.剧本注重心理刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,从心灵深处显现人物性格。

  学生自选例品评,教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。

  四、深层探究,质疑解疑

  1.学生自由质疑。相互讨论,共同探究;如有难以解答的问题,可向教师提问。

  2.教师也可引导学生深层探究。

  提问:如何看待水上漂重男轻女的思想?

  学生讨论,明确:水上漂重男轻女的思想和做法,有其现实的考虑和深层的原因。水上漂

  收狗娃为孙子,主要是一种非常现实的生存需求,他需要老有所养,需要传宗接代,而这一切,在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活,并声明“传儿不传女”,这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去,为了避免竞争以谋求生存,所以,我们不能简单地否定,而要究其根源。

  提问:剧本是如何否定这一世俗观念的呢?

  明确:剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时,还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒写了她被水上漂抛弃的悲苦,叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

  提问:重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天,现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?

  学生联系自己的所见所闻,和同学交换对这个问题的看法。

  五、课堂小结

  《变脸》是非常有名的川剧作品,情节美、形象美、语言美、手法美,美不胜收,值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲,阅读戏曲剧本,慢慢地,你就会发现你已经成为一个准戏迷了。

  六、布置作业

  1.剧中“帮腔人”由幕后唱到台前,替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻,再写几句劝说水上漂的唱词。

  2.学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法,任选一个角度,写一篇文学短评。

  3.预习《枣儿》。

  板书设计

《变脸》教学设计 篇3

  从容说课

  《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩,要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏,情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦;人物形象鲜明,注重细节刻画、心理刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化,又高度生活化,唱词真切动人,对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念,引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

  教学本文,应引导学生在熟悉剧情的基础上,把握人物之间的矛盾冲突;欣赏戏曲语言,体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画,心理刻画,学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节,引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究,正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

  课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法,充分提高学生的参与意识,初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。

  教学目标

  知识目标

  1.积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

  2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

  3.了解川剧的一般特点。

  能力目标

  1.整体感知,把握戏剧情节,理解人物之间的矛盾冲突。

  2.了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

  德育目标

  了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时代同步。

  教学重点

  1.把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

  2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。

  教学难点

  正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

  教学方法

  1.文献法

  2.演读法

  3.讨论法

  4.美点寻踪法

  教具准备

  多媒体

  课时安排

  2课时

  教学过程

  [教学要点]

  资料助读;整体感知,积累词语,了解剧情;精读课文,欣赏品味,美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  设计(一)

  “变脸王”大家听说过吗?(学生回答:“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》,结识一位“变脸王”水上漂老人。

  设计(二)

  多媒体播放电影《变脸》片断。

  芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人,与他新买来的“孙儿”拉开家常,其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而,他的愿望却落了空……

  二、资料助读

  学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料,教师酌情提供相关材料,如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

  三、默读课文,整体感知

  1.学生自读课文,了解剧情。

《变脸》教学设计 篇4

  一、设计理念:

  1、在一次区域活动中,偶然发现几个小朋友在用橡皮泥装饰脸部,兴趣非常浓,同伴之间还会互相观赏。显然这是幼儿无目的创作活动。由此,萌发了一个以彩泥为中介,进行艺术发明的教学活动。

  2、彩泥的可塑性强,幼儿只要在彩泥上捏一捏、压一压、拉一拉就能迅速的变换造型。而将这些彩泥以不同的形态装饰到脸上,即突出了活动内容的"新、奇、趣",又激发幼儿在探索中学习的欲望,就会发生出滑稽、诙谐的乐趣,抓住了幼儿这种好奇、快乐的心理,从中让幼儿在这愉悦情景中达到认知的教育目的。但是这种自发的兴趣多属于浅层的兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在"好玩"、"我喜欢"的水平上,这种兴趣容易转移,也易于动摇。我们教育的目的是将浅层兴趣引申,并提高到有一定深度的情感体验与认知能力培养的水平上,达到教育的目的。从而设计了本次活动——变脸。

  二、活动目标

  基于上述理念,确定了本次活动的具体目标:

  1、以"变脸魔术"来激发幼儿好奇心,发生创作表示的欲望,从中欣赏脸谱鲜艳的色彩和夸张的造型美。

  2、能有创意地进行脸部装饰、变化,并能用大笔夸张的手法画出脸谱表示的特性。

  3、能学会同伴之间互相介绍、相互欣赏的艺术表达表示能力。

  4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的'习惯,学说普通话。

  5、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。

  以上目标融合了欣赏、操作、技能、情感等方面的内容,体现了综合教育的思想。

  三、活动准备

  1、彩色橡皮泥若干、镜子人手一面、辅助资料若干(牙签、雪花片、双面胶、记号笔)。

  2、毛笔、颜料,在教室周围的墙上贴好图画纸。

  3、磁带、录音机、扮演用的道具(魔术衣、魔术帽、魔术棒)、数码相机。

  四、活动流程

  五、活动过程

  (一)欣赏变脸魔术,激发幼儿兴趣。

  1、"小朋友,猜一猜今天老师给你们带来了什么?"教师出示橡皮泥。

  2、"今天,老师就用这些资料来变个魔术,你们说怎么样?"

  3、"好,我就开始了,你们不要偷看啊!"老师迅速转身变脸造型,出乎意料,出现神奇的魔术脸形。

  4、"怎么样?老师变了什么?"让幼儿进行自由讲述。

  (二)操作——变脸魔术。

  1、操作前,教师提出活动的要求:

  (1)每个小朋友要设计一个自身非常喜欢的形象,动作要快。

  (2)注意粘的方法,别让彩泥掉下来。

  (3)每个人一面小镜子,一边照镜子一边变魔术,还可以同伴间互相交流,但声音要轻。

  2、个别幼儿介绍自身的作品。

  3、"你们做的脸谱真有趣,想不想给爸爸妈妈、哥哥姐姐们也看看?把它保管下来,我们想一个什么好方法呢?"引出下一个环节画脸谱。

  (三)画脸谱。

  1、教师提出绘画要求:画自身。让幼儿一边对着镜子观察,一边作画,要根据自身脸的图案、色彩进行绘画。

  2、幼儿练习:鼓励幼儿悬手大笔作画。

  3、互相欣赏、评价。看谁的画最像?

  (四)展示、互赏。

  1、以游戏"魔术扮演"的形式让幼儿自选一样道具(魔术棒、魔术帽、魔术衣)进行扮演。

  2、在扮演中,引导幼儿互赏,为自身装饰的脸谱设计一个造型,教师为其拍照留念。

  六、活动延伸

  1、区域活动中设置"小舞台",为化好妆的幼儿提供扮演的机会,感受创作的胜利,学会大胆表示自我。

  2、开设"变变变"活动,鼓励幼儿大胆想象,利用现有资料进行再创作活动。

  七、点评

  教学反思:

  作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。

《变脸》教学设计 篇5

  目标:

  正确使用有关表情的词语,并尝试创编出与表情相关的故事。

  安静倾听同伴的讲话,并感受大家一起谈话的愉悦。

  能根据需要自由地选择绘画材料进行作画,体验快乐的情感。

  准备:

  透明的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。

  做法:

  1、将不同颜色的复印纸裁成小纸片,在上面画上不同的'表情,粘在纸杯的不同侧面上。

  2、在透明塑料杯上用毛线装饰上头发。

  3、将纸杯固定在饮料瓶上,用包装纸制作木偶的衣服,最后进行装饰。

  玩法:转动塑料杯,就可以看到表情的变化,小朋友可以用它来表示自己的心情,也可以用它来讲述"心情故事"。

  教学反思:

  作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。

《变脸》教学设计 篇6

  第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突,有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是,整节课巧妙地活用了变脸这一题目,根据情节的发展给人物画脸谱,从而透析人物的性格特征,紧紧围绕文本,解读文本、 分析文本、揣摩文本,思路清晰,这是处理教材的绝好的方法,给学生留下了很大的思维空间。

  第二、体现了本节课的有效性,具体表现在剔除了花里胡哨的所谓的细枝末节,而是紧紧抓住阅读的要素,给学生及时地技巧点拨:如标题的作用,用一两个词语概括,揣摩文中主人公的情感变化,概述故事情节等,都给学生作了很好的指导和点拨作用,这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。

  第三,充分挖掘生活素材,如刘德华学变脸不成的原因,自然引出课文,还有那位高素质的学生,学川话朗读,都让师生们大开眼界。生活,是一本无字的书,这样做,能引导学生关注生活,关注自然,增强他们大语文 的意识,真正成为语文的改革者。

  如果让我花里找刺的话,我想说点不成熟的看法:虽然学川话朗读的学生读得有声有色,但我认为一堂好课,教师应该允许学生失败,尝试让其他的学生读,不一定用川话,用普通话也行,只要读出个性,读出语境未尝不可,达到以点带面的效果。

《变脸》教学设计 篇7

  教学目标:

  1.通过学习,了解川剧这一地方剧种的特点;

  2.认识川剧刻画人物形象的方法与手段,理解人物形象的性格;

  教学重难点:

  川剧表现人物的方法与手段

  教学课时:

  两课时。

  教学过程:

  一、导入新课

  1996年,电影《变脸》荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖,俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、导演奖、女演员奖,第16届金鸡奖导演奖,这是导演吴天明旅美多年后的第一部作品,手法和技巧更趋成熟,构思独特,表演真实,受到评论界的好评。

  今天我们学习的课文《变脸》(节选)就是作者根据电影改写的川剧剧本。

  二、作者简介

  魏明伦(1941年-)四川内江人。有“巴蜀鬼才”之称,童年失学,九岁唱戏。1950年参加四川省自贡市川剧团,先后任演员、导演、编剧至今。四十余年未换单位。14岁即开始发表习作,16岁即被“反右”株连,尽经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出,以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文,以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响,乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”之说。

  魏明伦由于多方面成就,1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上,被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。魏明伦是第七届、第八届和第九届全国政协委员。中国戏剧家协会副主席。四川省作家协会副主席。一级编剧。国家特贡专家。文化部优秀专家。四川省优秀专家。1983年与1995年四川省劳动模范。1996年全国五一劳动奖章获得者。

  代表剧作有:《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》、《中国公主图兰朵》、《岁岁重阳》、《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等作品。

  变脸,是四川地方剧种川剧表演绝活,产生于30年代,最早用于传统折子戏《归正楼》,戏中一名叫贝容的侠客为了救人方便,变脸数张,从此这种新奇的表演方式就延续下来。川剧的“变脸”被称为“国宝、绝活、奇观”,一般不外传。他的剧本《变脸》就是以这一绝活为背景而创作的一个代表作。

  三、整体感知

  (一)初读文章,扫除阅读障碍

  1、查阅工具书,将课后“读一读,写一写”中的词语进行注释。

  2、将上述词语进行联词写话,要求词语要运用准确、恰当。

  3、采用有关途径,收集作者、作品有关资料。

  (二)成果交流

  1、词语注释

  学生发言后,[电脑多媒体]显示:

  糍粑(cíbā):用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文,对照范读,掌握字音和节

  奏。

  打鼾(hān):在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

  阴霾(mài):空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象,阴暗之意。 盘缠(pánchán):路费

  鹭鸶(lùsī):又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。

  打牙祭:指吃肉等荤菜。

  怡然自得(yì):形容自在舒适惬意的样子。

  睡眼惺忪(xīngsōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

  蹑手蹑脚(nia):形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

  2、交流联词写话

  主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

  (三)初读课文,把握大意

  1、分角色朗读课文,

  2、用简洁的话归纳课文大意。

  设想:此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容,言之成理,即可。

  3、回读课文,弄清课情节发展脉络。

  建议学生与同学合作完成。

  提示:可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握情节结构。

  在学生交流的基础上,可如下显示:

  第一部分(开头——“音乐行弦,水上漂睡眼惺忪嘀咕”):主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;

  第二部分(“水上漂:狗娃,你在干啥”到“女孩在水中沉浮”):情节的高潮,水上漂发现狗娃是女孩,盛怒之下,狠心赶走狗娃。

  第三部分(“水上漂:死丫头,不要命了”至文末):情节的结局,水上漂救起落水的狗娃,爷孙俩相依为命。

  4.这出戏的矛盾冲突是什么?

  水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾 水上漂取舍与否和和狗娃绝望与希望的矛盾。

  5.这出戏的主题思想是什么?

  本剧通过写水上漂收留狗娃的曲折过程,着重表现了狗娃的不幸遭遇,刻画了心地善良而命运不济的老艺人水上漂的形象,反映了民间艺人的苦难命运。

  四、精读课文,分析人物形象

  1、提出要求

  课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象,请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容,说说他们的性格。

  2、学生独立品读课文,分析揣摩人物性格。

  3、小组内交流完善。

  4、全班交流发言。

  要求:先用一句话概括人物性格特点,然后再引用课文内容来证明自己的观点。

  5、学生发言中,教师作点拔、引导,最后可作如下显示:

  水上漂——心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。

  狗 娃——历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报

  五、理读课文,质疑探究

  1、提出任务:钻研课文,就文中疑惑处、精要处设问,先自行求取问题答案。

  2、交流切蹉:与同桌互问互答,修改并完善自己的设问或答案。

  3、全班交流:提问征求答案,或指名某一个同学回答。

  4、学生提问作答中,教师择类板书于黑板上,以便于同学记录。

  提示:如果学生问题偏窄,教师不妨补充如下:

  ⑴水上漂为什么想丢弃狗娃?

  他传宗接代、延续绝技的功利目的没有得到满足。

  ⑵你是怎样看待水上漂重男轻女的思想?

《变脸》教学设计 篇8

  主题名称

  美丽的天空

  课题名称

  会变脸的月亮

  活动目标

  1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。2、发展观察、联想和扩散思维能力。3、观察月亮变化,想象出与月亮相似的物体。"

  活动准备

  挂图,幻灯片

  活 动 流 程

  一、开始部分:

  1、引导幼儿观察教室墙饰的变化,激发兴趣,导入课题。

  2、出示投影片或挂图:中秋节夜景图,引导幼儿描述自己观察到的月亮,师:圆圆的月亮像什么?还有什么是圆圆的?

  3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片,启发幼儿想象,月亮像什么?(如:像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)

  4、锻炼幼儿的扩散思维能力,师:月亮是怎样变脸的?幼儿自由回答,发展口语表达能力扩散思维。

  二、师讲故事:月亮姑娘做衣裳

  夜晚,月亮姑娘出来了,细细的,弯弯的,好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷,她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想:我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸,让她五天以后来取。过了五天,月亮姑娘长胖了一点儿,好像弯弯的镰刀,她来取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上连扣子也扣不上。

  " "活动反思:

  通过活动幼儿能够发挥想象力去思考并回答,本节课能够完成教学目标。

  活 动 流 程 " 裁缝师傅决定给她重做一件,重新量子尺寸,让她再过五天来取。五天又过去了,月亮姑娘又长胖了一点,弯弯的像只小船。她来取衣裳,衣裳做得更漂亮了,可惜月亮姑娘连套也套不上。

  裁缝师傅涨红了脸,说:“我只好重做了。”又是五天过去了,月亮姑娘来取衣裳,裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的,像一只圆盘那样,吃了一惊:“啊,你又长胖了!”裁缝师傅叹了一口气,对月亮姑娘说:“唉!你的身材量不准,我没法给你做衣裳了。”原来,月亮姑娘每天都在变化,所以她到现在还穿不上合身的衣裳。你看,白天太阳公公出来了,她不好意思出来,只是在晚上才悄悄地露面。

  通过让幼儿故事,让幼儿知道月亮每天都在变化。

  三、幼儿分组操作:

  1、用橡皮泥捏月饼

  2、会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮(提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸)。

  四、延伸:

  在美工区,提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料,引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮。

  " "活动反思

  并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化,让幼儿更能加深印象和发挥想象,来想象月亮是怎样变脸的以及像什么"

  课后 小结 " 本活动通过让幼儿观察变脸的月亮,幼儿兴趣高,课堂气氛活跃,而且通过让幼儿观察月亮的变化,幼儿能够想象出与月亮相似的物体。在活动中培养了幼儿的好奇心和对事物主动探究的意识。

《变脸》教学设计 篇9

  活动目标

  1、感受空心图案和实心图案的不同。

  2、通过玩套盒、正反拓印套盒,感受套盒在画面上留下的不同痕迹。

  3、体验拓印活动的乐趣。

  活动准备

  1.幼儿认识圆形、方形、三角形,玩过套盒玩具。

  2.不同形状的套盒玩具若干。

  3.加了糨糊的水粉颜料,每组一张黑色卡纸、两块抹布。

  活动过程

  1、幼儿自由玩套盒。

  (1)教师:今天老师给小朋友带来了许多套盒玩具。这些套盒是什么形状的?像什么呀?我们来和它们玩一玩吧!

  (2)教师:你刚才是怎样套盒玩游戏的?

  (3)教师:套盒有大有小,有圆有方……它们可以排排队,可以套在一起,还可以反过来搭高。

  2、幼儿随意拓印。

  (1)教师:套盒还可以蘸点颜料印着玩呢!谁知道可以用套盒的哪里蘸颜料呢?

  (2)教师引导幼儿观察颜料盘中的套盒有什么不一样。

  (3)幼儿尝试用不同的套盒进行拓印。

  要点提示

  颜料盘中的套盒,有的是正着放的,有的是反着放的。在印的时候教师

  可以鼓励幼儿用大小不同的套盒交替印。

  3、幼儿欣赏套盒正反拓印出的图案。

  (1)教师:套盒的两张小脸印出来的图案一样吗?哪里不一样?像什么?

  (2)教师:点点是用套盒的哪边印出来的?圈圈是用套盒的哪边印出来的?

  (3)教师:好多点点和圈圈在一起,它们在玩什么呀?

  活动建议

  ☆活动廷伸 引导幼儿在套盒正反两面不同的印迹上进行想象和添画,感受不同的画面效果。

  ☆区角活动 ①美术区:卒心、实心两种不同的玩具或蔬菜头(如圆柱积木和管状玩具、藕头和胡萝卜头)、颜料、画纸,让幼儿在拓印过程中,比较感受印迹的不同。②智力区:不同形状的套盒玩具,让幼儿在操作中感受套盒的大小变化,以及正面“套”,反面“搭”的不同玩法。

  ☆环境创设 ①用幼儿的作品装饰班级的游戏区角,让幼儿感受套盒印画的装饰效果。②设置拓印展区,展示套盒添画的作品,激发幼儿的想象。

  ☆家园共育 家长可以引导幼儿观察衣服、装饰画上空心和实心的图案。

《变脸》教学设计 篇10

  一、说教材

  《变脸》是鲁教版初中语文九年级下册第二单元的第二课,该单元将引领我们进入戏剧天地,学习这个单元,我们会被那生动的故事吸引,会被那不可调和的矛盾冲突揪心,见识人生百态,品味多彩人生,丰富对生活和艺术的感受,培养文学鉴赏能力,提高人文素养。

  《变脸》是一个川剧剧本,是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。是作者于1997年,根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场,本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代,人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写的是,流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩,被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下,收为自己的孙子,二人之间,就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。这场戏,情节起伏跌宕,人物形象鲜明,给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化,又高度生活化,唱词真切动人,对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念,引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

  根据新课程标准,结合单元教学要求和本课特点,并依据本年级学生特点,我确定本节课的教学目标为:

  知识目标

  1.积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

  2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

  3.了解川剧的一般特点。

  能力目标

  1.整体感知,把握戏剧情节,理解人物之间的矛盾冲突。

  2.了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

  德育目标

  了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时代同步。

  这6个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据文本特点我将本课的教学重点确定为:把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情

  根据九年级学生的认知特点和感知规律,我将本课的教学难点确定为:正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

  说教法和学法(3分钟)

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,再加上新课标的要求和戏剧文学的教学特点,我准备采取演读法、讨论法、美点寻踪法等教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标,让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。通过演读,让学生充分发挥自己的主观能动性,深

  入理解剧中人物的思想感情;通过讨论法和美点寻踪法,让学生自主探究课文的情节美、形象美以及语言美,并通过讨论来引发思考、强化重点、突破难点。在演读和讨论中,让学生在轻松的氛围之下,充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。

  说教学过程(9分钟)

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

  (一)激趣揭题,展示目标

  1、激趣揭题:常言说得好:良好的开端是成功的一半。为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习,我利用多媒体课件,展示了一组绚丽的“变脸”图片,并辅以对“变脸”的语言介绍,从而引出课题。(板书:题目、作者)

  (教师语言:变脸:原指戏曲中的情绪化妆,后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技,这种表演许多剧种都有,以川剧最为。今天就让我们走进魏明伦的《变脸》,去结识一位“变脸王”水上漂老人。)

  2. 展示目标:心理学研究表明,强烈的目标意识是导读的关键,开头明确任务,可促使学生自主学习。所以我设置了以下目标:大屏幕出示目标

  3、资料助读: 学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料,教师酌情提供相关材料,如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

  (二)初读课文,整体感知

  1.学生自读课文, 在文中画出自认为需要积累的词语,并了解剧情。 多媒体显示,师生共同正音正形

  糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)

  怡然自得(yí):怡然,形容喜悦的样子。

  睡眼惺忪(xīng sōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

  蹑手蹑脚(niè):轻手轻脚。

  2.学生交流初读课文的感受,用一句话概括剧情,并完成练习册的第一题。 示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

  示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

  3. 让学生思考:水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?以引导学生把握戏剧情节和戏剧冲突。

  (三)精读课文,美点寻踪

  这一步是本课教学的重中之重,引导学生对本课进行美点寻踪。教师出示美点的三个方面:起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象、生动形象的语言。目的是让学生做到有的放矢。

  (四)研读探究,拓展积累

  为了让学生根据课文的思想内容,联系生活现实,拓展思维,培养分析问题的能力,我设置了这样一个问题:老艺人水上漂的缺点是重男轻女,这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻,谈谈个人的看法。

  学生讨论,明确:水上漂重男轻女的思想和做法,有其现实的考虑和深层的原因。水上漂收狗娃为孙子,主要是一种非常现实的生存需求,他需要老有所养,

  需要传宗接代,而这一切,在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的;他期望狗娃继承祖传绝活,并声明“传儿不传女”,这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去,为了避免竞争以谋求生存,所以,我们不能简单地否定,而要究其根源。

  (五)总结迁移,形成积淀。

  苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。” 学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,我想利用这样的问题总结全篇课文:1.在本节课中,你学到了什么?(可以从内容上、写法上、感悟上等来谈)

  2.你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是: 为了让学生了解帮腔人在剧中的作用,我设置了这样一道作业题:

  剧中“帮腔人”由幕后唱到台前,替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻,再写几句劝说水上漂的唱词。

《变脸》教学设计 篇11

  第一课时

  [教学要点]

  资料助读;整体感知,积累词语,了解剧情;精读课文,欣赏品味,美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  “变脸王”大家听说过吗?(学生回答:“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》,结识一位“变脸王”水上漂老人。

  芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人,与他新买来的“孙儿”拉开家常,其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而,他的愿望却落了空……

  二、资料助读

  学生展示课前收集的有关资料,教师酌情提供相关材料,如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

  三、默读课文,整体感知

  1、学生自读课文,了解剧情。

  学生自行积累词语。多媒体显示:

  糍粑(cī bā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lù sī)

  怡然自得(yí):怡然,形容喜悦的样子。

  睡眼惺忪(xīng sōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

  蹑手蹑脚(niè):轻手轻脚。

  2、学生交流初读课文的感受,用一句话概括剧情。

  示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

  示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

  四、精读课文,美点寻踪

  1、学生细读课文,选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

  2、学生自主品评,进行美点寻踪。

  学生自由发言。

  生1:这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,扣人心弦。

  生2:水上漂、狗娃形象鲜明,让人过目难忘。

  生3:戏曲语言清新质朴,通俗浅显,富有情味。

  生4:刻画人物手法高妙,细节描写、心理描写颇为成功。

  ……

  教师总结:《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千,只取一瓢饮”。大家的发言很精彩,涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面,美不胜收。让我们慢慢欣赏,尽情品味吧。

  五、师生共同赏析剧本的情节美

  1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

  明确:剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得,对“孙儿”倍加疼爱,狗娃则乖巧伶俐,很讨老人喜欢,二人其乐融融。在拉家常的过程中,还交代了二人的身世,表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

  狗娃上岸撒尿发现有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治伤,发现狗娃是女孩,剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦,狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤,苦苦相求,二人之间发生了尖锐冲突、剧情达到高潮。

  水上漂忍痛抛弃狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,无奈地将她收留,在经历了这一番惊险之后,剧情终于有了结局。

  2、教师创设合作探究的氛围,要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话,共同交流,领略情节的非凡魅力。

  学生思考,小组交流,然后选代表发言,全班交流。

  生1:情节美在起伏跌宕,曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛直转而下,水上漂抛弃狗娃,狗娃落水唤爷又获救,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

  生2:情节美在巧设“误会”,以“误会”构成悬念、并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩,却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女,狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇,水上漂为救“孙儿”遭蛇咬,为治蛇伤,童子尿大泄机密;爷爷希望落空,痛苦之余作出抛弃狗娃的决定,狗娃悲痛苦苦相求。

  生3:情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爷孙和美,铺垫一也;水上漂自叙身世,重男轻女根深蒂固,铺垫二也;变脸家传绝技,传男不传女,铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴,“传儿不传……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

  生4:情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益,解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

  六、布置作业

  1、把剧中的几段唱词找出来,体会一下它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用。

  2、课外阅读《变脸》全剧。

《变脸》教学设计 篇12

  教学目标:

  1、扫除字词障碍,熟读课文。

  2、了解作者魏明伦及剧本《变脸》的全剧情。

  3、整体感知,把握戏剧情节,抓住戏剧冲突,理解人物形象。

  4、了解戏曲唱词和说白的语言特色,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

  重点难点

  1、把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

  2、通过戏剧语言的赏析,理解人物丰富的的思想感情。

  3、了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时代同步。

  教学步骤:

  第一课时

  一、激趣导入

  “舞台小天地,天地大舞台”中华文明源远流长,中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉,竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中,要论神奇诡异、惊心动魄,首推川剧“变脸”。一招手,一抖袖,一甩头之间,相随心变,心随情动,尽显浪漫奇特,一展舞台风流。今天,让我们走进“巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变脸》中的一段节选,体会巴山蜀地的戏曲之美,感受奇特川剧的无穷魅力!

  请看教学目标、重点难点

  二、戏剧介绍

  请大家观赏几张图片“戏剧变脸图片”

  瞬息万变,美轮美奂的变脸绝活,让同学们瞠目结舌。川剧,堪称中

  国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久,保存了不少优秀的传统剧 目,乐曲丰富,表演艺术精湛。它是四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见 乐闻的民族民间艺术。川剧语言生动活泼,幽默风趣,充满鲜明的地方色彩,

  浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百,唱、做、 念、打齐全,妙语幽默连篇,器乐帮腔烘托, “变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜,再加上写意的程式化动作含蓄着不尽的妙味。川剧中最有名的技巧为变脸,用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化,即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、

  可感的具体形象——脸谱。川剧演出中,随着剧情的转折,人物内心世界的变化,脸谱也相应发生变化。

  三、作者介绍

  我们来认识一下作者魏明伦:

  1941年生于四川内江,现居成都。童年失学,9岁唱戏,担任过演员、导演、编剧,14岁开始发表习作,后被“反右”株连,尽经坎坷。中国当代的剧作家,被誉为“巴山鬼才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》是魏明伦的扛鼎之作,曾被拍成电影,剧本也被翻译为多国文字,享有世界声誉。

  四、《变脸》剧情梗概

  老师先把《变脸》完整的故事情节讲给大家听。

  故事发生在一九二几年,当时那个社会,官场腐败,军阀横行,盗匪四起,民不聊生,老百姓身处水深火热之中。在四川平原,有一位老艺人水上漂,身怀绝技,孑然一身,以小船为家,青猴为伴,人称变脸王。为了收留后代以传绝活,在人口市场上,变脸王相中了一个被变卖了七次的8岁小男孩狗娃,他买下了这个男孩,并对他百般关怀爱护,但当他得知这男孩是女扮男装,他坚决让她离开他,后来在万般无奈之中,这女孩才得以留下,但只能叫变脸王“老板”不准叫爷爷。狗娃对变脸王的重男轻女不服气,一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱,不小心引发出一场火灾,狗娃自知闯祸,愧疚离开了变脸王。在流浪乞讨中,又落入人贩手中。在人贩子破旧的阁楼上。

  她结识了三岁男孩天赐,并趁人贩子喝醉之际,逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王,自以为是两全其美,谁知天赐是富家之孙,在他被贩卖后,他孙祖父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知,一天携天赐在街上游玩之际,当场被抓住。重刑之下,他以“拐卖儿童罪”锒铛入狱,警察局把本县十几起未结的儿童案全算在他头上,他被判以死刑。狗娃闻讯痛悔不已,去找活观音,恳请他去救爷爷,活观音求告护国军师长,遭到拒绝,狗娃急中生智,在护国军师长寿宴上,仿效川剧《观音得道》中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音

  也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。最后,变脸王被释放,在码头上,见到了正在擦船板的狗娃。在“爷爷” 的呼唤声里,爷孙俩紧紧拥抱在一起, 在变脸王临终之际,他将绝活传给了狗娃。

《变脸》教学设计 篇13

  教学目标

  1.积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

  2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

  3.了解川剧的一般特点。

  教学重点

  1.把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

  2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。

  教学难点

  正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

  教学方法

  1.文献法 2.演读法 3.讨论 4.美点寻踪法

  课时安排

  4课时

  教学过程

  第一课时

  [教学要点]

  资料助读;整体感知,积累词语,了解剧情;精读课文,欣赏品味,美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  设计(一)

  “变脸王”大家听说过吗?(学生回答:“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》,结识一位“变脸王”水上漂老人。

  设计(二)

  多媒体播放电影《变脸》片断。

  芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人,与他新买来的“孙儿”拉开家常,其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而,他的愿望却落了空……

  二、资料助读

  学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料,教师酌情提供相关材料,如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

  三、默读课文,整体感知

  1.学生自读课文,了解剧情。

  学生自行积累词语。多媒体显示:

  糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)

  怡然自得(yí):怡然,形容喜悦的样子。

  睡眼惺忪(xīng sōng):因刚睡醒而眼睛模糊不清。

  蹑手蹑脚(niè):轻手轻脚。

  2.学生交流初读课文的感受,用一句话概括剧情。

  示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

  示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

  第二课时

  一、精读课文,美点寻踪

  1.学生细读课文,选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

  2.学生自主品评,进行美点寻踪。

  学生自由发言。

  生1:这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,扣人心弦。

  生2:水上漂、狗娃形象鲜明,让人过目难忘。

  生3:戏曲语言清新质朴,通俗浅显,富有情味。

  生4:刻画人物手法高妙,细节描写、心理描写颇为成功。

  ……

  教师总结:《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千,只取一瓢饮”。大家的发言很精彩,涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面,美不胜收。让我们慢慢欣赏,尽情品味吧。

  二、师生共同赏析剧本的情节美

  1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

  明确:剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得,对“孙儿”倍加疼爱,狗娃则乖巧伶俐,很讨老人喜欢,二人其乐融融。在拉家常的过程中,还交代了二人的身世,表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

  狗娃上岸撒尿发现有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治伤,发现狗娃是女孩,剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦,狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤,苦苦相求,二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。

  水上漂忍痛抛弃狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,无奈地将她收留,在经历了这一番惊险之后,剧情终于有了结局。

  2.教师创设合作探究的氛围,要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话,共同交流,领略情节的非凡魅力。

  学生思考,小组交流,然后选代表发言,全班交流。

  生1:情节美在起伏跌宕,曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛直转而下,水上漂抛弃狗娃,狗娃落水唤爷又获救,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

  生2:情节美在巧设“误会”,以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩,却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女,狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇,水上漂为救“孙儿”遭蛇咬,为治蛇伤,童子尿大泄机密;爷爷希望落空,痛苦之余作出抛弃狗娃的决定,狗娃悲痛苦苦相求。

  生3:情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爷孙和美,铺垫一也;水上漂自叙身世,重男轻女根深蒂固,铺垫二也;变脸家传绝技,传男不传女,铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴,“传儿不传……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

  生4:情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益,解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

  三、布置作业

  1.把剧中的几段唱词找出来,体会一下它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用。

  2.课外阅读《变脸》全剧。

《变脸》教学设计 篇14

  设计思路

  本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹,很多幼儿对它并不陌生,教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动,如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动,可能无法引起幼儿的兴趣。因此,本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧——川剧,通过川剧特有的“变脸”,尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。

  活动目标

  1.迁移已有的绘画创作经验,创造性地绘制面具。

  2.小组协商完成游戏,体验小组合作的快乐。

  活动准备

  自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

  活动过程

  一、欣赏川剧表演“变脸”

  1.欣赏第一遍后讨论:这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

  2.欣赏第二遍后讨论:你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

  3.教师小结:这位演员表演的节目是川剧的“变脸”,川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样,是我们中国特有的“宝贝”,人们把“变脸”称为绝活。

  二、欣赏面具作品

  1.师:你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。

  2.师(翻开红脸面具):这种面具是什么脸(提醒:什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多,所以我们就叫它红脸。

  3.师(翻开蓝脸面具):现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色,你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?

  4.师(翻开黄脸面具):黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?

  三、讨论面具的绘画方法

  1.师(拿出空白的面具):刚才我们看到的这些面具做得真不错,可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化,我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?

  2.师:左边的眼睛变成苹果了,右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时,教师可以适当举例,为幼儿提供参考)?

  3.师:眼睛变好了,该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象,每当幼儿说出一个图案时,教师就在空白的面具上进行填画)。

  4.师:“五官变变变”的游戏真有趣,嘴巴已经等不及了,你们快想想嘴巴能变成什么?

  5.师:现在面具上的五官都画好了,我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具,现在我们来画绿脸面具,绿脸面具上什么颜色最多?

  6.师:先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后,我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。

  四、小组合作完成“变脸”游戏

  1.交代游戏规则

  师:四个好朋友,每人完成一张面具。可以事先通过小组协商,每个人完成不同颜色的面具。

  2.幼儿自由创作,教师提醒绘画步骤

  提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作,在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

  用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

  为面具涂颜色时,提醒幼儿不要只用一种颜色,可以使用多种相近色。

  3.进行“变脸”游戏

  四人一组拿好自己的面具背对观众,听着鼓声节奏依次“变脸”,每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

  4.延伸活动

  师:变脸游戏可以四个人玩,也可以一个人玩(教师示范)。

  活动反思

  “游戏教学法”就是以游戏的形式开展教学,让幼儿在愉快的氛围中,以游戏的方式学习,从而体现“玩中学”的教育理念,本次美术活动正是对“玩中学”理念的一次尝试和诠释。

  “变脸”游戏始终贯穿于整个活动过程中,从最初的幼儿为玩“变脸”游戏而制作面具,然后借助自己制作的面具玩“变脸”游戏。在“变脸”的过程中体验小组、师生共同游戏的快乐,感受川剧“变脸”这一中国绝活的独特魅力。

  本次活动的环节紧紧相扣,从欣赏川剧视频表演引出“变脸”,到通过欣赏面具化解活动难点,再到最后小组合作开展“变脸”游戏。幼儿的情绪随着游戏的展开逐渐高涨,活动最后师生共同参加“变脸”游戏将活动的气氛推到了高潮。在这个过程中,教师在三个环节中的表现起到了决定活动成败的关键作用。

  一、巧用智慧化解活动难点

  本次活动的难点在于,幼儿要迁移已有的绘画创作经验,创造性地绘制面具。欣赏面具和讨论面具的绘画方法是整个活动中最重要的环节,教师表现的好坏会直接影响整个活动的进程和效果。因此,教师需要运用智慧化解活动难点,这对教师来说也是专业能力上的一次挑战。

  在本次活动中,教师运用由易到难的层层递进式的'提问,帮助幼儿了解不同颜色面具的主要特点。在“五官变变变”游戏中,教师鼓励幼儿大胆发挥创意想象,通过教师的引导逐渐打破幼儿固定的思维模式,但这个环节对教师本身的要求很高,尤其是教师的添画部分,更是对教师自身经验积累的挑战,如果教师准备不充分,就无法对幼儿起到示范引领的作用。

  二、任务驱动激发创作热情

  与以往幼儿自由创作不同,本次活动中幼儿的创作都是在任务的驱动下进行,即为了玩“变脸”游戏必须要绘制面具,四人小组要进行协商,每个人确定各自面具不同的颜色,并快速投入创作。在这个环节中,教师必须交代清楚游戏规则,当幼儿忙于找朋友、分小组、协商任务时,教师还要及时提醒他们绘画的步骤和要点,并观察小组合作的情况,在他们创作的过程中提供适当的帮助。

  三、亲身参与助推活动高潮

  本次活动的高潮是最后四人一组进行“变脸”游戏的环节,在这个环节中鼓声起到了渲染气氛的作用,不同的鼓点节奏给出了不同的游戏信号,为活动进入高潮起到了助推作用。

  教师在这个环节的亲身参与也起到了很重要的作用,尤其是教师在敲出鼓点节奏前必须根据幼儿当时的游戏情况及时进行判断,如当幼儿尚未完全明白游戏玩法时,教师敲击的鼓声应该比较缓慢,而当幼儿已经熟悉游戏玩法后,教师敲击的鼓点节奏就应该不断加快,一来可以渲染游戏气氛,二来可以提高游戏难度,从而增加游戏的趣味性。

  总之,“游戏教学法”是尊重幼儿天性的一种教学方法,当我们在美术活动中运用这一方法时,能够使幼儿更积极地投入到创造表现活动中,增强幼儿动手动脑的积极性,提升美术活动的情趣性。