教学一得（精选14篇）

时间：2025-04-16 01:46:54教案网

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教学一得 篇7

　　在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题,学生面无表情，近乎“迟钝”；而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展？

　　为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。

　　下面我谈谈在教学《种一片太阳花》时的一点体会。

　　本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

　　然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的……成熟了的花蕾。 这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

　　因此,从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。

教学一得 篇8

　　让多媒体为第一范文增色——《奇妙的国际互联网》教学一得

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：149

　　多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：不仅文章可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，而且能够实现教材各元素的链接和灵活跳转，提供人性化的人机交互环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内学到更多的知识，开阔自己的视野。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，运用多媒体电教手段打造朝气蓬勃的第一范文。

　　苏教版《奇妙的国际互联网》是一篇说明文。文章介绍了互联网的样子、工作原理和作用。本课是阅读课文，指导学生理解体会互联网像一张包住地球的大网；互联网的作用广大与我们的生活息息相关，既是教学的重点，又是学生学习的难点。多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，使教学中的难点得以顺利突破。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了这样的课件，在教学中分步实施。

　　利用powerpoint超级链接突出教学重点：了解互联网的作用广大与我们的生活息息相关。教学中讲述到互联网的作用时，教师适时地出示课文第三自然段：“人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影；可以和天南海北的朋友聊天、游戏；可以在家里听老师上课，或者在网上查阅资料，并向国内外专家请教；还可以在家里上班、开会；甚至可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款，让商店把东西送到家中……”我抓住文中“读”“听”“查”“逛”这些动词和省略号，利用powerpoint超级链接的功能让学生直接读到网上登载的有关网上贸易创造惊人财富的消息，听到从网上下载的动画片中的歌曲，看到具有强大搜索功能的百度网站，逛了可以进行买卖的阿里巴巴商城，点击省略号还可以知道互联网在社会不同领域的其他作用，也借此加深学生对省略号作用的认识。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，直观地验证互联网的作用，接着教师再指导学生有感情的朗读，自然而然互联网与我们生活息息相关已深深烙在学生的脑海中。

　　利用powerpoint动画效果突破难点：理解体会互联网像一张包住地球的大网。当学生初读“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的‘大网’，那该是怎样的情景啊！‘国际互联网’就像这张包住地球的‘大网’。”这段文字时，不免要想象究竟是怎样的大网，而我制作了动画效果依次呈现出蔚蓝的地球、巨型的蜘蛛、覆盖地球的大网，并配上适当的音效，可谓形象生动，学生不禁发出惊讶之声。接着教师再指导学生反复有感情地朗读相关语句，闭上眼睛想象体会。互联网像“大网”的形象这一教学难点自然不攻而破。

　　阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。学了《奇妙的国际互联网》，我在总结互联网的奇妙之处后，链接到小学语文网络资源导航的网站，让学生记下网址，课后再到网上学习。我还让学生把学了课文后的感受写下来发到我的电子邮箱。通过这样的作业让学生学会运用网络，把学习延伸到课外。

　　多媒体在第一范文的运用拓宽了教与学的时空，缩短了老师与学生的距离，为我们提供了无限宽广的教学天地。

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教学一得 篇9

　　背景介绍

　　本单元系苏教版小学数学义务教育课程标准实验教科书第九册第七单元的整理与练习。本课时的教学内容包括“回顾与整理”、“练习与反思”“探索与实践”“评价与反思”等不同的活动，主要让学生进一步巩固已经学习过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解。提高学生解决实际问题的能力。在这之前，每一单元的复习课，我总是感觉自己信心十足，但学生精神不振。尽管在复习时关注了学生平时的学习状况，由于复习内容相对集中，练习形式比较单一，学生对之不是非常感兴趣，复习效果就可想而知。在认真备课的基础上，我想这单元的复习先放手让学生进行整理，每个同学利用双休日时间出一张手抄报，把平时学习中有问题的知识点先搜集起来，上课时再来解决。于是稍作指导后，便把这一任务布置给了学生。

　　案例描述

　　星期一，我早早来学校，先把学生的作业收起来批改。不看不知道，一看真是吓了一跳。班里四十五个孩子，一份份图文并茂的手抄报呈现在我眼前。一起来倾听孩子们的心声：

　　郭舟的小报上，“回顾与整理”占了整整半个版面，看得出，这是一位细心的女孩子，她一定化了不少心思，才把这单元的概念一一罗列出来，比我备课还详细。

　　朱玉兰这样写着：“开始上小数乘除法时，同学们都说很简单，经过几天的学习，我才感觉并不简单，特别是单位换算之间的进率，我常常搞错。尤其是小数点的位置移动，稍不认真，就会弄错，我的作业本上经常有计算错误的现象，我希望在这些方面老师再指导一下。

　　班长朱怡舟的小报有创意，大概男孩子平时都喜欢看一些战争类的图书，他在编小报时，分成了二部分。整理知识部分分成了：乘法境界--安排有列表整理与用竖式计算，除法境界安排了“实际战斗”、“崭妖除魔”、“击破沙袋“、”巧遇迷阵“等。字里行间，看得出这孩子挺喜欢数学，这一单元学得不错。

　　韩蒙蒙的手抄报更增添了一些人文性的气息。她开头这样写着：小朋友们，你学了很长时间的小数乘除法了，接下来，我要考你概念，准备好了吗？接着说：概念考过了，我们开始练习吧。于是，她设计了竖式计算、解决问题，计算图形的面积等内容，复习得有条有理。

　　金鑫的手抄报：清楚地显示了本单元的一些主要概念，如小数乘除法中小数点的位置移动引起小数大小的变化，在练习与运用部分，他设计的练习题相对集中，比较典型，都是平时容易错的习题。

　　胡敏洁的手抄报设计独特，尤其是边框的设计，已经融进了小数知识，每一朵花之间的间隔都一样长，内容安排错落有致，看上去，显得美观大方。

　　……看了孩子们的复习计划，我心里有了底。教学时，我采用了这样的教学程序：

　　第一部分：小报交流。说说你认为本单元中难理解，掌握得不太好的知识点分别是什么？你准备采用什么方法进行复习。

　　第二部分：练习与运用。事先将学生手抄报上呈现的典型练习题抄写在卡片上，一起观察，说说这类习题解答时要注意什么。如：单位之间的换算。学生都说最容易搞错。于是，我把书上第五题的6小题写在黑板上：

　　480米=（ ）千米 0.2 平方米=（ ）平方分米

　　78克=（ ）千克 3.46吨=（ ）千克

　　150厘米=（ ）米 0.07 升=（ ）毫升

　　先让学生观察这六题，再让他们分成两大类。每一类用的是什么方法。选择一个习题跟同桌说说“我是这样想的”。等同桌交流后，我再指名几个学生说说。要求学生思考：哪几题要特别注意。有的说150厘米容易看作1.5米，0.2 平方米容易看作2平方分米。我再启发他们思考：解决这类填空题要用到哪些相关的知识。学生明白了：除了要知道从什么单位化成什么单位外，还要了解相关单位之间的进率，考虑小数点往哪里移动，移了几位等等。学生之间相互启发，我这个数学老师自然就退居 “二线”。

　　第三部分：走进作业“超市”。通过这节课的复习，学生自己设计一份作业练习，针对自己平时掌握得不太好的知识点再次进行复习。你看：一位同学设计的作业还比较有层次。直接写出答数：

　　a组 ：3.1×10 = 0.09×100= 1.36×10= 0.8×1000=

　　0.007×1000 = 3.1÷10 = 0.9÷100= 60÷1000=

　　b组：54. 2×（ ）=5 42 102. 2÷（ ）=0 .1022

　　2. 17 ×（ ）=217 10÷（ ）=0 .1

　　0.048×（ ）=48 540. 2÷（ ）= 54.02

　　c组：在○里填上“×”或者“÷”，在（ ）里填上合适的数。

　　4.58○（ ）=45.8 4.58○（ ）=0.458

　　4.58○（ ）=458 4.58○（ ）=0.0458

　　4.58○（ ）=4580 4.58○（ ）=0.00458

　　批改着学生设计的一份份富有个性的作业，我感到这个单元的复习课挺有新意，效果也比较好。于是，引起了我的几点思考。

　　教学反思

　　1、单元复习课怎么上？

　　翻开五年级新教材，每一单元的“整理与复习课”思路都很清晰。象小数乘除法这一单元，教材也是按照了“回顾与整理”、“练习与应用”、“探索与实践” 、“评价与反思”四大部分。联系前面几个单元的整理与复习，我都是从教材出发，先与学生进行知识的梳理，然后进行针对性的练习。如果我一直用那样的方法来上，自己感觉形式比较单一。尤其我感到复习课上知识掌握好的同学没有兴趣，觉得老师在炒冷饭，平时知识掌握有缺漏的同学，复习课上也不是十分投入，总觉得老师要上复习课，自己未必有内心需求。于是，我在台上“津津有味”地讲着，学生索然无味地听着，我要强调这个知识点，强调那个计算法则，学生仍“我行我素”，课堂作业上照样错，我照样生气。于是，作为老师的我们开始抱怨，学生在题海中“流连忘返”，一个一个单元就这样过去，老师开始自我安慰：“任务完成就好”。

　　所以，我一直思考，复习课究竟怎么上？以什么形式上好一些？今天我大胆进行了尝试，上面的复习形式，既节约了时间，效果似乎要好一些。

　　2、问题缘自哪里？

　　特级教师华应龙老师在其讲座《课堂应差错而精彩》中说到：要正确利用学生的错误资源。我想：基于这样的思考，课前让学生把自己认为最混淆的概念，掌握得不太好的内容先整理出来。上课前，我可以进行筛选重点复习什么内容。同学们认为单位之间的进率最容易做错，解决问题做得不是很好，我就多化点时间进行复习。作业中学生乘除法计算的正确率不是很高，平时我就要求学生加强口算训练，注意验算习惯的培养，并在班内开展一周作业无差错竞赛，每周一宣布获奖同学名单，奖励优点卡。今天课堂上的问题均有学生提供，这样就引起了学生的学习兴趣，让枯燥的复习内容变得生动些。

　　3、注意在复习中反思

　　上好复习课，我认为有两点不能忽视：复习课前，教师要加强自我反思，这一单元的教学重点、难点是什么，平时课堂上学生的表现怎样，作业情况中问题最大的是什么？而学生呢，学完一个单元后，也要进行反思。所以，在手抄报的背后，我读懂了学生对学习的反思，这种反思其实就是一种重要的学习资源，也是我的教学资源，这也为学生搭建了一个进步的台阶。它提醒我以后在上复习课前，应该调整自己的教学状态，应该注意复习内容的安排，创新复习形式，多多反思，让复习课真正起到“温故而知新”的作用。

教学一得 篇10

　　小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

　　一、英语单词教学的五个步骤

　　1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

　　2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

　　3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

　　4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

　　以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

　　二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

　　仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

　　三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

　　每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

教学一得 篇11

　　刚刚学完叶圣陶老先生的一首小诗歌《风》，我的心潮一直无法平静，学生们在学这一课时，带给了我很大的震撼。

　　风是什么样子的呢？谁也没有见过，它没有形状，没有颜色，没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向我们大家展示了风的轻柔，风的顽皮。由于该诗语言简洁明快，读起来亲切、自然，整堂课孩子们都热情高涨，激情饱满。

　　在孩子们对课文内容有了充分的理解后，我适时把学生的思维引向纵深，开展了“寻找风娃娃”的活动，进而续写诗歌。孩子们积极踊跃，唧唧喳喳，不一会就编出了优美动听的诗句：

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是我的脸上凉飕飕的时候，

　　我们知道风来亲吻我了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是我的小辫子荡起来的时候，

　　我们知道风来玩耍了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了，

　　但是外面彩旗飘扬的时候，

　　我们知道风来招手了。

教学一得 篇12

　　《珍珠鸟》一课有一幅小鸟在我肩头熟睡的画面，情趣相映。教学中我首先引导学生描述画面内容，然后说：“如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？为什么？”学生的兴趣被激发起来，想出了许多恰当的题目，如，信赖、亲密的朋友、温暖、小鸟的家园、甜蜜的梦、情趣……也自然理解了“人鸟相亲”的美好意境。最后我又让学生带着这美好的感觉在朗读中走进这美好的境界。

　　这一教学摒弃了繁琐的分析，一方面提供可感的图画让学生感受命题，一方面通过朗读加深体悟、升华情感。教师这样领，使文章所抒发的情感与学生的心灵很好地融合在了一起。

教学一得 篇13

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　　大小之间-----《大作家的小老师》教学一得【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　《大作家的小老师》一文的课题是很值得研究的，大小之间蕴藏着更深层次的含义。因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义。

　　1、看课题，寻找问题

　　在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心理。

　　2、读课文，字面理解大小

　　在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为大作家，补充课外资料，让学生了解当时萧伯纳的作品，以及当时他在人们心目中的地位，体会大作家之“大”。让学生寻找小老师之小，一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小，二是在课文中发现小姑娘年龄的小，体会老师的小。

　　3、悟课文，深入理解大小

　　在第二课时的教学中，我扣住小字展开教学。引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的模仿心态，引导学生读好人物间同语气的对话，把握人物的内心情感的变化。

　　师：萧伯纳和小姑娘相处得好愉快啊！但时光匆匆，访问即将结束，萧伯纳必须和小姑娘告别了。读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。

　　生：萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。

　　生：萧伯纳想让小姑娘感到自豪。

　　生：萧伯纳想让小姑娘更加高兴。

　　生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。

　　师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？

　　生：不

　　生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心

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　　师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。

　　指导学生读好人物的语言。满怀期望，突出自己的身份。

　　师：但事情没有如萧伯纳之想，看看哪个词可以看出来？

　　生：出乎预料。（理解：出乎预料）

　　师：出乎预料的是什么？

　　师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？

　　生：我觉得是很骄傲的。读课文

　　生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文

　　师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为觉得他自夸吗？

　　生：是的。

　　生：不是。

　　师：为什么你说不是？

　　生：因为小孩子喜欢学别人说话。

　　生：我觉得即是又不是。

　　师：为什么？

　　生：小姑娘是学萧伯纳说话。但小姑娘也是感觉到了萧伯纳话中的骄傲，她不知道大作家有什么了起，所以才学的。

　　师：同学们说得真好。小姑娘感受到了话中的一些骄傲，但她并不是有意识地想去批评萧伯纳，只是学着一说。说者无意，听者有心。一心想让小姑娘高兴的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的骄傲？（没有）但小姑娘的话却让（为之一震），因为他感受到自己（刚才太自夸了）。

　　师：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。

　　指导读好课文。

　　生：一个人要谦虚。

　　生：人不能因为成就大就骄傲，要永远谦虚。

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　　师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？

　　生：我觉得他是个知错就改的人。他发现自己自夸了，就改了。

　　生：我觉得他是个很谦虚的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。

　　师：小姑娘是有心教育他吗？（不）

　　师：小姑娘的话让他有了感触，他就把小姑娘称为老师，他真是（谦虚）

　　生：我觉得他是个很会思考的人，小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。

　　生：我觉得他是个很好的人，因为他是大作家了，还可以和一个小姑娘玩。

　　师：用一个词概括，叫……（平易近人）

　　4、回到课题，再谈感受

　　师：课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这大小两字有没有新的发现？

　　生：我觉得萧伯纳真的是个小作家，他可以从一句话中感受到一个道理。

　　生：我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。

　　生：我也觉得萧伯纳很谦虚。

　　师：让我们再读课题，把感受读出来。

　　在大小间做文章，以小见大，看似平淡的一件小事，会思考的人会发现无穷的秘密。我们就应该引导学生去课文中发现，让学生学会在课文中发现。 【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　转载自仪征漫网

教学一得 篇14

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：82

　　点滴的力量 发表

　　《说勤奋》是一篇说理性的文章，通过古今两个具体事例，告诉学生这样一个道理：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　这种说理性的文章内容比较枯燥、乏味，如果只停留在空洞说教的层面上，学生不爱学，效果也不会理想。在这堂课上，我以两个故事的学习为突破口，精心设计，巧妙引导，使学生既学得有趣有味，又领会了勤奋的内涵！

　　第一个故事——给故事取题目

　　司马光勤学的故事，耐人寻味，学生们学习了这个故事，了解到司马光整整19年如一日，耗尽一生的精力每天工作至深夜，终于凭着顽强奋发的毅力与滴水穿石的韧劲完成了史学巨著《资治通鉴》。学生们觉得司马光很了不起，我随机启发道：“那么，你想把这个勤奋学习的故事讲给别人听吗？”学生们纷纷表示愿意，我又启发道：“这个故事在课文中没题目，你给它加个题目，让听的人一听到题目就很感兴趣，就知道你要讲什么故事！”于是，学生们兴致勃勃地四人一组开始了讨论，给故事命起名来！

　　交流时，大家各抒己见，气氛活跃，学得相当积极！有的说题目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，题目的吸引力还挺大的；有的说干脆叫《司马光励志编书》，这大概是模仿课文《徐悲鸿励志学画》而得来的；有的说还可以取个《不平凡的19年》，以突出时间之长、勤学之艰难……“千树万树梨花开”，听着学生给故事取的一个个颇有意义的题目，我感觉学生的潜能其实很大，关键看教师如何去挖掘！

　　第二个故事——用名言来揭理

　　童第周笨鸟先飞的故事，可谓“勤学”的经典，学生们学了这个故事，既明白了书上的华罗庚讲的那句“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的至理名言！还心情激动得似乎有很多话要讲。如果再让他们讲故事，学生肯定没新鲜劲了！于是我采用了另一种方法，趁热打铁请他们也来做“名人”写一写“名言”，以揭示这个故事所蕴涵的道理！这次在“名人”的诱惑下，学生学得更加有滋有味、兴趣盎然了！

　　一会儿的时间，一条条精彩绝伦的“名言”便“出炉”了：

　　“只要肯勤学，铁杵磨成针”——黄恬莹

　　“失败不是永远，勤奋才是永恒。”——梁晔

　　“成功之行，始于勤奋。”——辛云翌

　　“学习一枝花，全靠勤当家。”——吴水清

　　“万事勤为首”——付怡

　　“勤奋，不像吃面条那么轻松，但会像糖水那么甜蜜！”——石磊

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　　这一条条异彩纷呈的“名人名言”，使学生体会到了学习的乐趣，也使我再一次被深深地震撼了，学生的学习爆发力原来如此之强，作为教师，我们一定要善于发现这埋藏在心灵深处的宝藏！

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