范文村牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house（通用2篇）
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牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house（通用2篇）
牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house 篇1
能正确地听说读写日常交际用语或句型i live in a new house now. they like the… very much. 上课形式：跨校公开课 教学步骤：
step 1
free talk … t: we have lessons in the classroom, but today we have this lesson in the meeting room. ss: yes. t: is classroom big? ss: yes, it is. t: is meeting room big? ss: yes, it is. t: is classroom big or meeting room big? ss: meeting room. t: so classroom is big and meeting room is large.(出示large卡片)学生跟读并组短语。 ss: a large meeting room, a large sitting-room etc. （评析：这位老师的聪明之处在于能就地取材。用谈话导入法，利用学生周边的环境与学生对话，就已经学过的句型以旧带新，导入新课。）
step 2
1.多媒体出示上课学校图片。 t: a large school. is it new/beautiful? ss: yes. it’s a new school. i’m in a new school. t: i think the school is near your house. ss: yes, it’s near my house. t: so you live near your school.教授live. 2.多媒体出示classroom, playground, building的图片。 t: what’s in/on…? ss: there is /are… in /on…(学生练说)
3.t: is there a swing in your school? ss: no, there isn’t a… t: but there is a swing in my school. t出示自己学校的图片 t: what’s in/on…? ss: there is /are… in /on…(学生练说) t用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固there is /are…句型。 4.t 出示她办公室的图片。 t: what’s in/on…? ss: there is /are… in /on…(学生练说) t用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固there is /are…句型。 （评析：教师用电教手段创设情景化的教学环境。现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实的情境中才能激发学习者的兴趣、探索精神和学习毅力，使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。
当代信息科技的发展使得教育技术走进了校园，多媒体形象、直观、大容量的特点是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，借助多媒体把现实生活中的情景展现出来，形象逼真、生动有趣，贴近学生心理，能吸引他们积极参与教学活动，提高学习兴趣。）
step 3
1. t shows a box. ss guess what’s in the box. ss: is there a…? / are there any…? t: there are some boxes in my box. a small one, a big one and a large one.（在活动中还考虑到复习新授的内容）
what’s in these boxes? ss: ss: is there a…? / are there any…? t根据ss 猜测逐个出示盒中的物品，并把猜中的东西奖给同学。 some apples, some balls, some sweets.（这一步起了抛砖引玉的作用，吸引学生进行进一步的猜测活动。）
2.as ss guess, t shows a picture of a new house which is in the box.（前面猜的一系列活动都是为这一步作准备的。）
t: whose house? ss: yang ling and her parents’. t: yes, parents mean father and mother. parent means father or mother. t & ss: yang ling and her parents live in a new house now. 3.repeat the step to teach “a map of the world”. （评析：在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏活动是英语过程中间的一个重要组成部分。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。）
step 4
ss read the text. t shows the picture of the text and introduce rooms of the it. ss look and say. 教授study, a bedroom, a wall, a bed. （评析：有了上几步的铺垫，这个环节水到渠成。）
step 5
do the excises. play a flash game.（用there is/are 句型说房间里什么东西在哪里并动手在电脑上操作）.
（评析：教学策略：在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。课堂安排紧系教材，以学生为主体，精心设计、精心组织，利用网络素材进行一个任务明确，有可遵循的规则的游戏，使学生人人参与，在活动中既学到语言知识，又培养了运用语言的能力。
本环节游戏设计摆设的房间的教具，使学生感觉有新意，愿意动脑筋思考也愿意把自己的设计说出来，达到复习巩固作用。）
牛津英语5a案例评析unit 2 a new house 来自范文村。
牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house 篇2
tany…能正确地听说读写日常交际用语或句型Iliveinanewhousenow.Theylikethe…verymuch.上课形式：跨校公开课教学步骤：
Step1
Freetalk…T:Wehavelessonsintheclassroom,buttodaywehavethislessonintheMeetingroom.Ss:Yes.T:Isclassroombig?Ss:Yes,itis.T:IsMeetingroombig?Ss:Yes,itis.T:IsclassroombigorMeetingroombig?Ss:Meetingroom.T:SoclassroomisbigandMeetingroomislarge.(出示large卡片)学生跟读并组短语。Ss:Alargemeetingroom,alargesitting-roometc.（评析：这位老师的聪明之处在于能就地取材。用谈话导入法，利用学生周边的环境与学生对话，就已经学过的句型以旧带新，导入新课。）
Step2
1.多媒体出示上课学校图片。T:Alargeschool.Isitnew/beautiful?Ss:Yes.It’sanewschool.I’minanewschool.T:Ithinktheschoolisnearyourhouse.Ss:Yes,It’snearmyhouse.T:Soyoulivenearyourschool.教授live.2.多媒体出示classroom,playground,building的图片。T:What’sin/on…?Ss:Thereis/are…in/on…(学生练说)
3.T:Isthereaswinginyourschool?Ss:No,thereisn’ta…T:Butthereisaswinginmyschool.T出示自己学校的图片T:What’sin/on…?Ss:Thereis/are…in/on…(学生练说)T用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固Thereis/are…句型。4.T出示她办公室的图片。T:What’sin/on…?Ss:Thereis/are…in/on…(学生练说)T用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固Thereis/are…句型。（评析：教师用电教手段创设情景化的教学环境。现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实的情境中才能激发学习者的兴趣、探索精神和学习毅力，使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。
当代信息科技的发展使得教育技术走进了校园，多媒体形象、直观、大容量的特点是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，借助多媒体把现实生活中的情景展现出来，形象逼真、生动有趣，贴近学生心理，能吸引他们积极参与教学活动，提高学习兴趣。）
Step3
1.Tshowsabox.Ssguesswhat’sinthebox.Ss:Istherea…?/Arethereany…?T:Therearesomeboxesinmybox.Asmallone,abigoneandalargeone.（在活动中还考虑到复习新授的内容）
What’sintheseboxes?Ss:Ss:Istherea…?/Arethereany…?T根据Ss猜测逐个出示盒中的物品，并把猜中的东西奖给同学。Someapples,someballs,somesweets.（这一步起了抛砖引玉的作用，吸引学生进行进一步的猜测活动。）
2.AsSsguess,Tshowsapictureofanewhousewhichisinthebox.（前面猜的一系列活动都是为这一步作准备的。）
T:Whosehouse?Ss:YangLingandherparents’.T:Yes,parentsmeanfatherandmother.Parentmeansfatherormother.T&Ss:YangLingandherparentsliveinanewhousenow.3.Repeatthesteptoteach“amapoftheworld”.（评析：在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏活动是英语过程中间的一个重要组成部分。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。）
Step4
Ssreadthetext.Tshowsthepictureofthetextandintroduceroomsoftheit.Sslookandsay.教授study,abedroom,awall,abed.（评析：有了上几步的铺垫，这个环节水到渠成。）
Step5
Dotheexcises.Playaflashgame.（用Thereis/are句型说房间里什么东西在哪里并动手在电脑上操作）.
（评析：教学策略：在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。课堂安排紧系教材，以学生为主体，精心设计、精心组织，利用网络素材进行一个任务明确，有可遵循的规则的游戏，使学生人人参与，在活动中既学到语言知识，又培养了运用语言的能力。
本环节游戏设计摆设的房间的教具，使学生感觉有新意，愿意动脑筋思考也愿意把自己的设计说出来，达到复习巩固作用。）
2 A new house》