范文村第三章第三节 设计的评价（通用3篇）
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第三章第三节 设计的评价（通用3篇）
第三章第三节 设计的评价 篇1
一、 设计思想
这节课教学的基本思路是先廓清本课的基本问题（知识目标），然后针对学生的作品、设计过程展开评价、交流（结合实物评价），最后通过撰写“设计总结报告”来达到总结和学以致用的目的。由于评价的对象是学生自己的作品及设计过程，学生倍感到亲切。但也存在不切实际的、信口开河的评价。为此我引导学生学习“要敏感地抓住他人意见、建议中的有益部分，改进自己的设计”，以促进评价与交流水平的提高。教师对学生作品及设计过程的归纳性评价，对学生认清设计与评价中存在的问题，提高设计与评价水平，具有较好的指导作用。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。
二、教材分析
“设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。因此，本节的具有总结性意义。通过本节的学习，学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
三、学情分析
在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品；同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价，但评价多属随意性，缺乏规范，学生还没有真正掌握评价的方法和要点。从作品及交流中可以看出，许多学生显然没有评价意识，设计中缺少评价环节，表现在作品实用性差，有的设计脱离实际，学生还没有树立设计的评价应贯穿设计过程始终的意识。
四、教学目标
1、知识目标
掌握 “设计过程”和“最终产品”的基本评价方法，懂得“设计的交流”的意义和基本方法。
2、能力目标
（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
3、情感态度与价值观：
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
五、重点难点
1、教学重点是能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告。
2、教学难点是能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
六、教学策略与手段
教法：为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会设计过程、原则机评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。
七、课前准备
1、几种生活用品：三种削皮器。
2、要求学生完成便携式小凳子（模型）这个作业，学生拿出来进行评价。
3、一张电脑椅要求学生进行评价。
八、教学流程
“设计的评价”导入
创设情境，自主构建
↓
什么是设计的评价？
师生互动、讨论、讲解
↓
对设计过程的评价
师生互动、讨论、讲解、交流评价、辩论
↓
对最终产品的评价
师生互动、讨论、讲解、案例分析
↓
设计的评价与设计的交流
师生互动、讨论、讲解
↓
小结
│九、教学过程
序号
教学内容
教师引领
学生活动
新课导入
同学们今天我要对你们其中一个同学做一个综合评价！教师随机对一个学生做不切实际的评价！那我们应当怎样评价我们自己设计的作品？这节课我们将探究这些问题。
思考、讨论
一、什么是设计的评价？
1.什么是设计的评价？
设计的评价是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
思考、讨论、回答
2、为什么要进行设计的评价？
教师总结：对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。如果没有评价，可能出现产品达不到设计要求，甚至出现安全隐患等其他危害。
思考、交流、回答
3、设计评价涉及到的内容
（取一学生作品）师生互动，让学生从感性上来理解评价的对象和评价者。
二.对设计过程的评价
1、为什么要对设计的过程进行评价？
一项设计成果的好坏，60%-70%是由设计过程的质量所决定的。没有良好的设计过程,就不可能有良好的设计成果.
思考、交流、回答
二.对设计过程的评价
2、 设计过程评价的内容
(1)设计过程是否完备
(2)分工是否合理
(3)采用的方法是否正确
(4)各个环节或阶段的任务是否完成
(5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施
思考、回答、听讲
3、对设计过程的评价应寓于设计的全过程
学生回忆设计的一般过程并回答。
4、交流评价
老师展示几款有代表性的学生作品“小板凳（模型）”，要求学生评价；老师引导学生根据不同的评价意见进行辩论；老师总结同学们的评价，并提出自己的评价观点；老师对本次学生习作的优点和存在问题进行总结
思考、参与讨论、辩论
三、对最终产品的评价
1、两个依据
1. 参照设计的一般原则进行评价。
2. 依据事先制定的设计要求进行评价。
听讲
2、对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价？
教师总结：功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等
思考、参与讨论
3、根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）
p70马上行动
4、教材中介绍了哪些评价法？还可以有其它的评价法吗？
两种削皮器的对比评价
先两人削萝卜皮比赛，然后展开评价。
5、案例分析
教师展示电脑椅，教师进行总结。
学生坐上去试一试感受！并展开分析评价。
四、设计的评价与设计的交流
1、设计的评价的目的
设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。 设计的交流可以通过多种方式进行。例如：口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。
听讲
2、设计交流的各种方式的特点
讲授设计交流的各种方式的特点。
听讲，总结
小结
一、什么是设计的评价，二、对设计过程的评价
三、对最终产品的评价，四、设计的评价与设计的交流。
回忆上课内容，巩固所学知识
十、板书设计：
设计的评价
1、什么是设计的评价？
设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
2、为什么要进行设计的评价？
3、评价涉及到的内容。
4、对设计过程的评价。
5、对最终产品的评价。
6、设计的评价与设计的交流。
十一、作业设计：
评价实践：对自己的便携式小凳子（模型）写一份设计评价总结报告。
第三章第三节 设计的评价 篇2
设计的评价
相关课程标准：
1、能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价,树立质量管理意识。
2、能根据需要进行简单的技术试验,并进行评价,写出试验报告
3、能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价,并写出设计总结报告
4、能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价,并写出比较全面的评价报告
内容及其要求
学习内容
学习结果的行为指标（当学生获得这种学习结果时，他们能够：）
表现水平
设计过程中各阶段的评价
·在设计过程中，运用适当方式及时保存相关信息
·从质量管理的角度，对设计的各个阶段如设计方案、制作等各环节进行评价
ⅰ
ⅰ
设计过程的评价
·判断设计过程是否合理，是否优化，有无创新
技术试验的方法和作用
·知道技术试验在技术设计中的作用和重要性
·根据设计的需要，采用一定的方法，进行简单的技术试验
·能对所作的技术试验进行评价，写出技术试验报告
ⅰ
技术试验的实施
·根据现有条件，进行简单的技术试验，如模拟试验等
ⅱ
技术试验评价
·分析技术试验的数据，撰写技术试验报告
ⅱ
最终产品的评价
·判断产品是否符合设计要求，如实用性、工作效率、安全性、成本、耐用性等
·判断产品使用结果产生的多方面影响，如经济、社会、环境、道德等
ⅱ
撰写设计的总结报告
·写出符合要求的设计总结报告
ⅱ
三、重难点分析
（一）重点分析
1、设计过程中各阶段的评价。是及时、阶段性的评价。保留设计过程中的各种记录和相关信息，根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，对设计中各个细节进行准确判断和修正，以避免不必要的重复劳动。这一评价是落实设计任务和设计目标、提高设计的阶段成果质量的重要保障。
2、设计过程的评价。设计过程评价是对设计全过程的终结性评价，是对设计进行优化的前提。设计过程评价的内容丰富，需要制定客观、明确和具有可操作性的评价指标，以保证设计过程评价的有效性和真实性。
（二）难点分析
1、进行简单的技术试验。技术试验是设计过程和设计评价中常用的技术测试手段之一，在探究设计规律、优化技术的研究中占有十分重要的地位。进行简单技术试验的设计、操作，并对试验结果进行总结反思，从而得出结论写出试验报告，为设计过程的评价服务。
2、对最终产品的评价。产品是设计质量和设计水平的集中体现，对产品的评价就是对最终设计成果的评价。
四、教学建议
设计的评价贯穿设计过程的始终。对设计过程的评价、对最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。它也是技术素养的重要部分。
1、能根据设计过程中的每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告。
2、能根据需要进行简单的技术试验,并进行评价,写出试验报告。
3、能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。
第三章第三节 设计的评价 篇3
第三节设计的评价
一、教材分析
设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。
本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中，
二、知识与技能
1.初步学会用设计的一般原则来评价某个产品；
2.能根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，树立质量管理意识；
3.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告；
4.能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在中提炼出有价值的信息。
三、情感态度与价值观
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
四、教学重点难点
重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识，进行简单的技术试验，对最终产品的评价。
五、学情分析
在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品。同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价。但评价多属随意性，缺乏规范。本节课的学习应使学生对设计评价的认识有根本上的提高。
1课时
六、教学方法
采用教师讲授、问题探讨、实物分析、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。
七、教学过程：
复习旧知、导入新课
1.设计的一般过程有哪些？
发现与明确问题 制定设计方案 制作模型或原型 测试、评估及优化 产品的使用和维护
2.设计的一般原则有哪些？
学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
我们同学已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法———设计的评价。
第三节设计的评价
一.什么是设计的评价：
什么是设计的评价？
学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
为什么要进行设计的评价？
学生：因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
讨论：如果没有评价，会出现什么情形？例如：房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？
教师：如果没有评价，交流出现质量问题，可能出现产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。
2.有人认为评价就是考试，你认为对吗？为什么？
教师：评价不能等同于考试。虽然考试也可以具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，但是它的方式单一，不具备评价的多方面性，考试仅仅是评价的的一部分。这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人。
评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。
思考：设计者要不要进行自我评价？为什么？
自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。
评价的基础是建立在事实判断的基础上。设计者应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明阐述，只有在事实进行前提下，评价才会有效，才不致于失真。
马上行动：
你认为张成同学制定的评价产品在人机关系方面的具体标准的各项指标分值合适吗？还可增加那些评价内容？
理解进行评价必须制定相应的标准。由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。
二.对设计过程的评价：
设计过程在很大程度上决定了设计成果的好坏。因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现设计目标的关键。
问题：“对设计过程的评价”是否指设计过程终结时的反思？
答案：“对设计过程的评价”不仅指设计过程终结时的反思性评价，还包括设计过程进行之中的及时性、阶段性评价。没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果，对设计过程的评价有着丰富的内容，在对设计过程的评价时要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。
设计过程评价的内容：
(1)设计过程是否完备
(2)分工是否合理
(3)采用的方法是否正确
(4)各个环节或阶段的任务是否完成
(5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施
马上行动：
请对设计过程的评价内容作补充：
1、____________________________________________
2、____________________________________________
3、____________________________________________
是否有完备的设计要求；是否有完善的设计方案；各环节的组织是否协调；资源运用是否合理；材料准备是否到位；实验数据是否有详细记录；是否经常与他人交流；是否实际考察等。
过程评价要点：
注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标。
注意把握各个环节或阶段之间的衔接和协调。
注意阶段性成果的质量。
设计过程评价应服务于完善设计方案,促进个人发展的根本目标。
设计过程的评价应寓于设计的全过程。
马上行动：
陈晨等几位同学在王老师的指导下，确定了如下几个评价角度対小凳的设计过程进行评价，你认为是否合理？还可增加哪些评价内容？
三、对最终产品的评价
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据：
1. 参照设计的一般原则进行评价（创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则）。2. 依据事先制定的设计要求进行评价。
两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
马上行动：
p70图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价。对该产品的设计作简要阐述。
该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。
p71案例分析
郑欣同学对新书架的评价内容及方法
评价方案中的评价角度合理吗？为什么？
合理，符合设计的的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。
根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）：
由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。
思考：对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？
答案：可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。
p072探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？
不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。
问题：是否每个评价角度的分值越高越好？
否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。
教师展示电脑椅，并让学生坐上去试一试感受一下！由学生回答！教师展示部分回答！
◎ 工作椅根据人体工程学设计，可以为您舒适的工作提供最佳条件
◎ 气动调节座椅，靠背高度，深度和倾斜度可以调节，靠背可前倾15度
◎ 金属脚踏圈、脚轮、固定脚轮和可调扶手可供选用
◎可防止静电
最终产品评价表
评价角度
程度评价
评价说明
操作性好
低 中 高
形态新颖
低 中 高
牢固可靠
低 中 高
人机因素
低 中 高
环境因素
低 中 高
易维护
低 中 高
••••••
••••••
••••••
四、设计的评价与设计的交流
很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。
设计的交流可以通过多种方式进行，如口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析。
马上行动:
尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和各自特点的图表：
序号
交流方式
特点
适用场合
1
口头语言
简洁、方便
适用于面对面、规范要求不严格的场合。
2
文本、图表
较规范，可反复查阅、核对
适用于相对比较正式，具有一定技术要求的交流。
3
技术图样、模型
感性、直观
具有很高技术要求的交流。
4
计算机演示、网页
生动、形象、灵活交流
具有很高技术要求的交流。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师要与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：请同学们对作品设计成果做评价
教师展示设计作品，并对设计成果作一些简单的箪述要求学生填写表
马上行动：
如何在设计的交流中提炼出有价值的信息？请列出要点：
1、______________________________________________
2、______________________________________________
3、______________________________________________
4、______________________________________________
独到的见解
个性化要求
奇思妙想
他人意见、建议中的创新点、富有启发意义的部分等。
作业：
p074:评价我校教室安装的多媒体展台
首先制定评价方案，在对产品进行综合评定。可参考p070页，马上行动。
综合实践：
p075
1. 从过程及结果看:符合实用原则、经济原则、可持续发展原则、道德原则、但是对创新原则，美观原则、技术规范原则涉及不够。
2.
缺少的环节
对设计可能导致的影响
明确问题
在设计过程中将不明白设计最终要解决的问题，以及解决这些问题所受到的限制，这样会为设计造成许多的问题。
设计分析
将无法确定设计目标，设计也就失去方向。
方案筛选
设计无法评价、改进、不能完善自己的设计。
试验
无法测试设计的可行性，设计也就失去了意义。
教师：通过紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。