范文村《发现与明确问题》教案（精选3篇）
时间：教案网
《发现与明确问题》教案（精选3篇）
《发现与明确问题》教案 篇1
一、发现问题
1、 问题的来源
生活中，有许多形形色色我们所不知道的需要解答的问题，这就是问题。在技术课程中，我们讨论的主要是技术方面的问题。
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。问题是如何产生的？
第一种：人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种：由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种：基于一定的目的由设计者自己主动发现问题，并试图解决它。
第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的，它需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。这类问题的发展，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
2、 发现问题的途径和方法
a、 观察日常生活
日常生活是我们寻在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也离我们最近。对于日常生活中的问题，我们还可以通过有目的、有计划的观察来加以发现。这样的观察，往往需要根据一定的目的，先制定一个观察提纲或观察表，然后用自己的感官和辅助工具观察日常生活的某一个方面，最后在一定的总结与分析的基础上提出问题。
b、 收集和分析信息
我们通过对信息的收集、检索和分析，往往可以发现有些有价值的问题；通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，也会有惊人的发现。我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；把问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法；把以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法称为询问法。其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法。
c、 技术研究与技术试验
技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径和方法。通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
二、明确问题
1、 明确问题的内容和价值
a、 问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面进行考虑。
b、 问题的价值
明确了问题的内容以后，还需要确定问题是否有价值。
（1）所提出的问题是否尊循了基本的科学原理。
（2）迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决。
（3）在调查的范围内，该问题是否有普遍意义，在更广的范围内，该问题是否有意义？
（4）在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
（5）现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
（6）解决该问题所需要的投入是多少？投入与产出的比是否理想？
明确问题的内容和价值，除了需要一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容和价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定的基础。
2、 明确解决问受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值后，还应该明确解决这一问题所受到的主观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力和条件。
当我们对解决问题所受到的限制作了全面的梳理和分析后，就可以将该问题明确地视为一个设计对象，并依据已有的调查、研究和分析，提出具体的具有一定可行性的设计要求了。
3、 设计计划
为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。
为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，并根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，在完成设计计划的基础上，还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶段工作的展开有的可以同时进行，有的需要依次推进。
根据需要，时间进度计划表还可以用设计计划书的形式来表达。
《发现与明确问题》教案 篇2
§3.1发现与明确问题；课型：新授授课时间：出勤：【教学目标】；知:（1）明确发现技术方面问题的重要性；内容，判断问题的价值；过：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息；明确发现问题的重要性，掌握问题的来源和发现问题途；能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道；【讨论】发现问题的途径与方法？发现问题的三种途径；问题无处不在，对于我们的眼睛来说，
§3.1 发现与明确问题
课型：新授 授课时间： 出勤： 【教学目标】
知:（1）明确发现技术方面问题的重要性。（2）初步掌握发现问题的一般方法。(3) 能结合案例明确问题的
内容，判断问题的价值。
过：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 情：增强主动发现问题的意识，培养学生判断问题的价值能力。 【教学重点】
明确发现问题的重要性，掌握问题的来源和发现问题途径和基本方法。 【教学难点】
能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
【讨论】发现问题的途径与方法？ 发现问题的三种途径与方法：一是___________；二是___________；三是___________。
问题无处不在，对于我们的眼睛来说，并不缺少问题，而是缺少发现（罗丹句改造）。发现问题是技术设计的前提，发现一个有价值的问题，有时比发明一种产品更重要。
【案例分析】1——屁股挨冻这么办？
【学法指导】理解方法、要素，体会注意事项后进行标注
课前预习：自主学习 【学习内容】
1、设计的一般过程？
2、什么是问题？生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。 3、问题的分类？问题有科学问题、社会问题、技术问题、历史问题等。
在自主学习中将不能解决的问题，记录下来，通过课内学习重点记忆。
【教学过程】 检查自主学习情况。
发现问题
【思考1】：下面两个问题分别属于什么问题？
“体温计的工作原理是什么？” “怎样测量出人的体温？”
【阅读】 美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修
理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这儿看看那儿听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。但福特的老总认为值。 【思考2
】这个案例说明了什么？
【案例分析】3——蒸锅中的碟子拿不出来怎么办？ 【案例分析】4—剩余食物的软包装代口敞开怎么办？
【案例分析】6、再考考你：以下你发现了什么问题？如何解决？
- 1 -
【马上行动】
①病人躺着用直吸管吸取杯中饮料，如果管子弯折，就喝不到饮料； ②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子； ③在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤；
你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？ 【发现问题综合实践】 分小组发现问题:
小组一：你在刷牙时发现的问题 小组二：你在使用剪刀时发现的问题 小组三：你在下雨时发现的问题
小组四：你在使用黑板擦擦黑板时发现的问题
各小组把自己发现的问题在小组内交流，各小组选出认为最有价值的
2-3个问题在班内展示
明确问题
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们下面要学习的内容——明确问题。
(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？ (5)现有的技术能否解决这个问题？技术发展以后呢？
(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？ 【例】能否设计一种可自动充电的电动自行车？
能否设计一种可利用电动车行走时的动能自动充电的电动自行车？ 能否设计一种可利用太阳能给电池自动充电的电动自行车？
学生进行3分钟的讨论
学生发言：可以从军事角度，政治角度，经济角度，需要性的角度去考虑 时间条件：解决问题所需的时间； 经费条件：解决问题所需的经费；
设备条件：解决问题所需的科学仪器和机器设备； 其他条件：如特殊材料
2、明确解决设计问题的能力、条件及限制
“有条件要上，没有条件创造条件也要上” 这句话是否违反了设计的限制原则？
【练习】
1、人们首先发现了什么问题而发明了电冰箱？（ ） a.冰箱可以制作冰淇淋 b.低温可以保鲜 c.冰箱可以制作冰水 d.冰箱可以冰镇啤酒
2、你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？ 3、为了清除令人讨厌的灰尘,人类很早就开始了对除尘设备的研究。人们首先想到用“吹”的方法,即采用机器把灰尘吹跑。19xx年在英国伦敦火车站举行了一次“吹尘器”的示范表演。当“吹尘器”在火车车厢里启动后,四处飞扬的灰尘使人睁不开眼,呛得人喘不过气。参观者中有一个叫赫伯·布斯的英国土木工程师,他灵机一动,心想:吹尘不行,反其道而行之,吸尘行不行呢?他决定试一试。回
1、明确问题的内容与价值
①内容：（1）问题表述本身是否明确。（2）问题产生的原因是否明确。（3）提出问题目地是否明确。
②问题的价值
2、明确解决设计问题的能力、条件及限制
“有条件要上，没有条件创造条件也要上” 这句话是否违反了设计的限制原则？
【练习】
1、人们首先发现了什么问题而发明了电冰箱？（ ） a.冰箱可以制作冰淇淋 b.低温可以保鲜 c.冰箱可以制作冰水 d.冰箱可以冰镇啤酒
2、你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？ 3、为了清除令人讨厌的灰尘,人类很早就开始了对除尘设备的研究。人们首先想到用“吹”的方法,即采用机器把灰尘吹跑。19xx年在英国伦敦火车站举行了一次“吹尘器”的示范表演。当“吹尘器”在火车车厢里启动后,四处飞扬的灰尘使人睁不开眼,呛得人喘不过气。参观者中有一个叫赫伯·布斯的英国土木工程师,他灵机一动,心想:吹尘不行,反其道而行之,吸尘行不行呢?他决定试一试。回
1、明确问题的内容与价值
①内容：（1）问题表述本身是否明确。（2）问题产生的原因是否明确。（3）提出问题目地是否明确。
②问题的价值
(1)所提出的问题是
《发现与明确问题》教案 篇3
通用技术
授课教师：16中 王炎峰
一、教学对象分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容是分析问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点
（1） 重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2） 难点：明确设计要解决的技术问题。
3、 课时安排：1课时。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法
通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观
提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、 教学过程：
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
新
课
导
入
先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？
然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？
回答
看，思考。
引出本节课的教学内容
引发学生探索课程的积极性和兴趣
发现
问题
回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果
每组找人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的来源
问学生这些调查结果的来源
教师根据学生回答引导或补充
学生回答
使学生明确发现问题的途径
明
确
设
计
要
解
决
的
技
术
问
题
展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”
学生根据事先收集的资料进行回答。
学生是学习的主体
展示几张儿童科学漫画，问：如果根据这几张画的设想现在就进行设计行不行？为什么？引出“问题是否当前可以解决”
自由发言。
学生是学习的主体
展示一些设计作品图片，问：它们想解决什么问题？这些问题是否有解决的必要？引出“问题是否值得解决”
自由发言。
学生是学习的主体
资
料
补
充
回顾一到两份学生调查报告，结合课程内容进行实时分析。分析设计要解决的技术问题有哪些？
看，听。
理论联系实际。
小结
列出课文内容提纲
看，听
通过整理上述内容，概括并引出本节课的主要理论知识。
课后思考
要求学生结合本次课程内容分析自己小组发现的问题中涉及到的技术问题，并写出分析报告。
课后完成。
加强认识。