范文村《经典结构的欣赏》教案（精选3篇）
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《经典结构的欣赏》教案（精选3篇）
《经典结构的欣赏》教案 篇1
设计者：广东省珠海市斗门区第一中学 陈春光
一、教学内容
《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
二、学生分析
高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。
三、设计思路
在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾——情境导入——合作探究、能力展现——归纳、讲授新课——能力拓展——开阔视野——总结”。本节内容按排2课时（连排）。
四、教学目标
1.知识目标：
通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
2. 能力目标：
能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
3.情感态度价值观：
通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
五、教学重点、难点：
1.重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。
2.难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
六、教学过程
教学内容
教学环节
活动
时间(大约)
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
结构的有关知识
复
习
回
顾
2
分
钟
提问：
1.什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？
2.结构的两个重要性质是什么?
学生回忆、再现、作答
知识准备
新
课
导
入
情
景
导
入
9
分
钟
1、播放视频
①赵州桥
②侗族的风雨桥
2、提示：在观看时注意
①两桥的结构特点
②两桥的受力分析
③两桥的文化寓意和民族特色
根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。
通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。
结构欣赏的角度
1、技术角度。2、文化角度
合作、探究、能力展现
15
分
钟
1、 组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。
2、提出问题
①两桥的结构各有什么特点
②对两桥进行受力分析
③两桥具有什么价值和民族特色？
学生通过观看视频讨论、回答：
1、赵州桥
结构：拱肩加拱的敞肩结构。
受力分析：压力—拱圈—拱角—基础
价值：历史价值;
艺术价值;科学价值。
2、侗族风雨桥
结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。
民族特色：公益性、团结性。
通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。
教师归纳讲授新课
10
分
钟
1、归纳学生的汇报结果。
2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。
技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。
文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。
3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品“蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。
结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。
学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。
学生能力拓展
10
分
钟
1、 提问：
2、 1、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。
3、 2、投影图片：客家土楼
4、 3、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。
5、 4、教师归纳（可从“客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）
学生根据已有的知识进行思考回答。
根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。
多角度欣赏作品
开阔学生视野
30
分
钟
1、播放“故宫”视频；
2、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏
⑴巧妙而科学的木结构体系；
⑵庭院式的组群布局；
⑶丰富多彩的艺术形象；
①富有装饰性的屋顶；
②衬托性建筑的应用；
③色彩的运用。
根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。
通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。
总结
小结
4分钟
小结本节内容
结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏。
加深知识的理解。
七、作业
上网查找资料，写一篇小论文，对具有700多年历史的我国特色建筑“四合院”进行赏析。
八、教学反思
1、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。
2、借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热情。
3、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。
4、作业的安排也很重要，作业的完成是学生自我学习、领会学习的过程，让学生学会怎样去学习。
《经典结构的欣赏》教案 篇2
海南中学东坡学校 王俊海
一、说教材
1、本课的地位和作用
《经典结构的欣赏》是江苏版通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节的内容。编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。在此之前，学生已经学习了有关结构的知识，从了解结构到探究结构，还对桥梁进行了结构设计并用模型的方式展现出来，而这样的设计作品毕竟只是基于技术角度考虑进行设计的作品，是有必要使其注入更丰富的文化内涵的作品。正是出于以上的目标，我对教材的内容进行了一定的整合和处理，以“中西方经典建筑结构赏析”及“现代建筑结构赏析”两个课题作为载体使学生更好地学会欣赏经典结构，更加顺畅地激发学生创作的欲望为后面的设计打下良好基础。真正实现了设计源于生活服务生活的教学理念。
2、教学目标
研读课标，我们就知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。依据课标以及本校高二学生的特点，我认为本节课的教学目标有：
（1）知识与技能目标：通过对中西经典结构的赏析能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计作品；能在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
（2）过程与方法目标：经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏，学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。
（3）情感态度与价值观目标：通过欣赏不同风格的建筑设计作品，感受结构的丰富多彩及其蕴涵其中的美感；通过对我校校门的赏析及再次设计，培养学生热爱自己的学校参与学校建设的美好情怀。
3、教学重点和难点
依据课标以及针对我校高二学生特点对教材做的一些整合和处理，我认为本节课的重点是：引导学生分别从文化和技术两个角度对经典建筑结构进行赏析。
本节课的难点是：引导学生从赏析不同风格的结构中获得创造灵感，并在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
二、说学情
我校高二有六个班四个理科班两个文科班，理科班学生比文科班学生对本门课的学习兴趣高些，其中文、理科班中又分重点和非重点班，重点班大部分学生基础较好，思维较敏捷，非重点班这样的人较少。
同时，学生在语文、历史、美术课中已学习了有关经典结构方面的知识，对艺术作品欣赏有比较好的基础，对故宫、飞檐等典型结构有了一定的了解，但多数学生分析结构在技术上的突破还有一定的困难。
三、说教法和学法
通用技术是一门立足实践的课程，所以我的教学设计的基本思路是“从生活中来”最后“回归到生活去”。
为了突破重点解决难点以及我校学生特点，我的基本教学策略和教学方法有：
1、从学生刚刚设计出来的作品入手，指出它们的美中不足，以此激发他们的学习兴趣和创作欲望；（情境导入法）
2、在赏析经典结构的过程中，我收集了很多结构作品，包括古典的、现代的甚至未成形的结构设计作品的图片和视频，用多媒体投影的方式呈现给学生，使得本来抽象的内容具体化，这样学生学起来才会轻松有趣；（视觉刺激法）
3、为了使学生在欣赏优秀结构作品图片的时候能更加投入，我把这些图片分成了三大类：中国古建筑、西方古建筑和现代建筑，在不同类型的图片当中插入不同的音乐伴奏，这样能使图片唱起歌来，课堂变得更加饱满多情。（听觉刺激法）
4、通过大量信息的刺激和及时到位的讲解，以《海中东坡校门我设计》为题激发学生的创作灵感和热情。（创作激励法）
学法：
结合以上教学方法和教学策略，指导学生学会“协作学习”、“做中学”等学习方法。
四、说教学程序
环节
内 容
师生互动
理论依据或意图
复习回顾
回顾前面几周来学过的关于本单元的知识，从了解结构到探究结构再到结构设计。
师：前面几周来我们一直在学关于结构的知识，从了解结构到探究结构上节课我们还设计了结构作品。
适当的回顾可以帮助学生作好构建新知识的准备。
情境导入
展示在上节课的设计中设计较为突出的几件作品，及时表扬小组成员。
同时指出作品中仍然存在不足，引导学生思考：不足在什么地方，优秀的结构设计表现在哪些方面，我们该如何赏析设计作品？
师：在上节课的设计中有几个作品设计得不错，但是我总感觉还缺点什么，真正优秀的结构设计表现在哪些方面，我们该如何赏析设计作品呢？
生：……
师：这节课就是为解决这些问题而来的。
从学生较为关心的作品入手提出问题情境，这样学生自然而然地就进入到了我为他们创设的教学情境中来。
同时也交代了学习目标。
知识构建
播放一段“故宫”视频。
引导学生回答出：优秀的结构设计表现在功能与形式的统一上；欣赏结构设计作品可从技术和文化两个角度进行。
师：我们带着刚才提出的问题，先来观看一段视频。
师：从刚才的视频里你看到了什么？
生：故宫的壮丽……
师：真正优秀的作品应该是功能与形式巧妙融合的作品；欣赏结构设计作品我们可从技术和文化两个角度进行。
故宫是我国典型的古建筑，这样一来不仅丰富了学生的感性认识而且同时能化感性为理性，一举两得。
合作探究
能力拓展
一、 中西方经典建筑结构赏析
投影中国古建筑图片并配上我国古典民族器乐伴奏。引导学生从材料、颜色、结构、连接方式到气势、文化底蕴等按由初级到高级的顺序进行欣赏。
以故宫作为中国古典代表建筑分别从文化和技术两个角度对其进行较全面的赏析
师：下面我们进入今天的第一个内容——中西方经典建筑结构赏析。
师：这些建筑是否有共同的特点？材料是什么样的材料，颜色都有哪些，结构如何，连接方式如何，气势如何体现出什么一种文化底蕴？
生：……
师：现在我们以故宫为例，分别从文化和技术两个角度对其进行较全面的赏析。
按由初级到高级的顺序进行赏析符合学生认知规律。
通过全面赏析不仅能掌握赏析经典结构的一般方法同时还能感受中华民族建筑文化的高深
合作探究
能力提升
播放“巴黎圣母院”和“圣彼德大教堂”两段视频。
按照由初级到高级的顺序引导学生合作分别从文化和技术角度进行作品赏析。
师：“巴黎圣母院”和“圣彼德大教堂”是西方古建筑的经典之作，让我们伴着贝多芬的钢琴曲一起欣赏吧。
师：现在我们以圣彼德大教堂为例，分别从文化和技术两个角度对其进行较全面的赏析。
不仅使学生能够举一反三，自己赏析西方经典建筑，实现能力的提升，同时也让学生体验到赏析给自己带来的快乐。
开拓视野
话题过渡
引导学生合作分析和归纳得出中西方古典建筑在文化及技术方面的特点。
补充：“西方古代建筑风格的源头只有一个，那就是罗马，而19世纪三种新建筑材料的出现，为现代建筑奠定了发展的基础（钢材、混凝土、平板玻璃）。
师：中西方古典建筑在文化和技术方面都有哪些特点呢？
生：……
师：西方古代建筑风格的源头只有一个，那就是罗马，而19世纪三种新建筑材料的出现，为现代建筑奠定了发展的基础。
通过让学生归纳总结，提升了他们类比和归纳的能力 。
通过补充19世纪由于三种新建筑材料的出现现代建筑风格诞生了，这样的过渡自然且恰当。
信息刺激
激情创作
二、 现代建筑的欣赏
展示图片及切换音乐，以一首风靡全球的流行音乐把学生拉入现代建筑的欣赏之中。欣赏的图片以未成型的效果图为主。
展示图片 “海中东坡学校校园”与“海中东坡学校校门”引导学生从文化和技术角度分析我校校园及校门，要求学生以《海中东坡校门我设计》为题进行设计创作。
发放设计报告纸
师：伴着一曲风靡全球的流行音乐我们一起进入现代建筑的欣赏吧！
师：你猜这是哪个国家的什么建筑设计？
生：西方的……
师：不对不对，这是我们中国未来的建筑，你们看它的材料是什么，属于什么风格的作品？
生：……
师：你们来看这是什么地方？
生：我们学校……学校校门……
师：现在你们就是设计师，你们来设计，就以《海中东坡校门我设计》为题吧！
给学生展示现代建筑甚至未来建筑能够开拓学生的创作思维为设计做好准备。
以学生身边的建筑物为客体进行设计，不仅使学生能将今天学到的知识应用到自己的设计中去，同时也能让他们体验到参加学校建设的美好感受。
小
结
引导学生对今天的学习进行小结。
多媒体展示：结构的牢固、稳定、检阅、和谐、美观是结构设计不变的追求。
师：不知不觉今天我们完成了对经典结构作品赏析的任务，学会了从文化和技术角度赏析作品的方法，最后还对我校校门进行了一次属于自己的设计。同时我们也发现：结构的牢固、稳定、简约、和谐、美观是结构设计不变的追求。
通过引导学生回忆使学生对自己学过的知识梳理一遍，近一步理解设计源于生活而又服务生活的道理。
五、说课件设计
本课件需要向学生展示的图片信息较多，如果仅仅通过图文展示学生只能享受到视觉的刺激，看多了势必会厌倦，因此如果能配上合适的能较准确体现时代气息的背景音乐想必效果会好得多。我在课件当中在不同的地方分别插入了三首较能体现时代气息的音乐，它们是：《弄你 (英文冠军漫嗨版)》《致爱丽丝（贝多芬）》，《芦笙恋歌（葫芦丝演奏）》。
《经典结构的欣赏》教案 篇3
一、教学内容
《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
二、学生分析
高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。
三、设计思路
在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾--情境导入--合作探究、能力展现--归纳、讲授新课--能力拓展--开阔视野--总结”。本节内容按排2课时（连排）。
四、教学目标
1.知识目标：
通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
2.能力目标：
能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
3.情感态度价值观：
通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
五、教学重点、难点：
1.重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。
2.难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
六、教学过程
结构的有关知识、复习回顾：2分钟
提问：
1.什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？
2.结构的两个重要性质是什么?
学生回忆、再现、作答
知识准备、新课导入、情景导入：9分钟
1、播放视频
①赵州桥
②侗族的风雨桥
2、提示：在观看时注意
①两桥的结构特点
②两桥的受力分析
③两桥的文化寓意和民族特色
根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。
通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。
结构欣赏的角度
1、技术角度。2、文化角度
合作、探究、能力展现：15分钟
1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。
2、提出问题
①两桥的结构各有什么特点
②对两桥进行受力分析
③两桥具有什么价值和民族特色？
学生通过观看视频讨论、回答：
1、赵州桥
结构：拱肩加拱的敞肩结构。
受力分析：压力-拱圈-拱角-基础
价值：历史价值;
艺术价值;科学价值。
2、侗族风雨桥
结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。
民族特色：公益性、团结性。
通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。
教师归纳讲授新课(10分钟)
1、归纳学生的汇报结果。
2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。
技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。
文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。
3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。
结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。
学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。
学生能力拓展（10分钟）
1、提问：
2、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。
3、投影图片：客家土楼
4、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。
5、教师归纳（可从”客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）
学生根据已有的知识进行思考回答。
根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。
多角度欣赏作品、开阔学生视野：30分钟
1、播放”故宫”视频；
2、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏
⑴巧妙而科学的木结构体系；
⑵庭院式的组群布局；
⑶丰富多彩的艺术形象；
①富有装饰性的屋顶；
②衬托性建筑的应用；
③色彩的运用。
根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。
通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。
总结：小结4分钟
结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏。
加深知识的理解。
七、作业
上网查找资料，写一篇小论文，对具有700多年历史的我国特色建筑“四合院”进行赏析。
八、教学反思
1、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。
2、借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热情。
3、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。
4、作业的安排也很重要，作业的完成是学生自我学习、领会学习的过程，让学生学会怎样去学习。
“技术与设计1”与“技术与设计2”是全体高中学生必须修学的课程内容，它们共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必须达到的最低技术素养要求。
“技术与设计1”是通用技术课程的导入模块，也是技术与设计的基础学习内容，模块中的设计以产品设计为依托，从问题的发现开始，经过设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化，直到最终方案的确定，形成了一个完整的设计过程。它强调的是对技术的理解和对设计过程的把握。
“技术与设计2”则是在“技术与设计1”基础上的深化学习内容，它以“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”这4个具有典型意义的、与技术发展密切相联系的主题为内容展开。强调的是学生技术的思想和方法形成，批判、反思等思维习惯的养成，创新意识和能力的培养，理解和关注设计与社会、设计与科学、设计与人、设计与生活环境和生活方式的开放境界，追求技术与生活、技术与科学、设计与文化的完美结合、设计与人的需求的完美结合的技术理想。本模块共设“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”等四个主题。“结构与设计”强调从力学的角度理解结构、结构的强度和稳定性等问题，关注简单的结构设计；“流程与设计”强调对流程和流程优化的理解，以及简单流程和流程改进的设计；“系统与设计”则重在对系统的理解，以及运用系统的思想解决一些生活中问题的设计；“控制与设计”应注重理解控制的涵义和控制的应用，以及生活生产中的简单控制系统的设计。
四个主题之间具有一定的独立性，因为它们涉及的是不同的技术领域；同时，它们又具有一定的关联性，例如，“系统与设计”中整体与部分、独立与关联、优化的思想和方法，“控制与设计”中反馈调节的方法，“流程与设计”中流程改进的思想等等均可运用在其他主题的一些技术问题的解决中。模块中这些技术与设计的思想和方法，与“技术与设计1”共同构成了本课程的选修模块的基础。
本模块的设计不再仅仅延用以点到点的经验和技能的线性积累方式呈现内容，而是试图依据非线性科学教育的论点，从世界观、方法论的层次上将技术与科学、技术与哲学、技术与文化内在地统一起来，形成有别于传统科学技术的独特的探究方法和实验手段，实现跨学科、跨文化的有效融合，重塑线性课程意义上的时空观、学科界线观和学生的能力观。进入高中阶段的学生已经具备一定的学科素养，本模块力图通过展示给学生更为复杂、综合的案例和模型，引导学生发现并选择生活中有研究价值的、有足够挑战性的问题尝试设计，并在设计过程中获得技术素养。本模块的学习，为高中生顺利地进入大学或社会搭接了一层友好的阶梯。
本模块教学中，教师要走出单纯的为了某一节课的教学，走向形成丰富的技术教学动机并从中挖掘技术教学的潜能，改变固有的对制度课程的服从和对教参等资源的依赖，形成对本模块理解的独到思想和话语体系，寻找技术设计教学和研究的使命感和成就感。