范文村《发现问题》教学设计（通用4篇）
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《发现问题》教学设计（通用4篇）
《发现问题》教学设计 篇1
表
学科：通用技术 授课年级：高一年级
章节名称
发现问题
计划学时
1
学习内容分析
1.“发现问题”是苏教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。
2.在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。但我认为“观察日常生活”与其说它是一种主动发现问题的方法，还不如说它是一种发现问题的心理条件，因为“观察日常生活”能不能发现问题关键在有没有主动发现问题的意识和对问题及问题价值的敏锐性。所以我把第一种方法作为主动发现问题的心理基础，并对学生进行深入的心理分析和心理引导。而这种心理基础同样也是后两种方法的心理基础。而且三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。
学习者分析
1.通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节课学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过课堂活动，让学生亲历“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。
2.学生一般都知道可以通过观察日常生活来发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性。
3.学生对通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性可能缺乏认识。4.部分学生对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。
教学目标
1.了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性；
2.通过在课堂活动中亲历“发现问题”的过程，养成细心观察生活、主动发现问题的意识，形成对问题及问题价值的敏感性；
3.知道“收集和分析信息”、“进行技术研究和技术试验”是主动发现问题的重要方法；掌握通过“收集和分析信息”及“进行技术研究和技术试验”主动发现问题的方法。
教学重点
亲历主动发现问题的过程，掌握主动发现问题的方法
教学难点
培养学生对问题及问题价值的敏感性
教学策略1.以丰富的贴近学生生活的案例创设情景，激发学生兴趣；
2.通过对学生在发现问题过程中的心理进行分析和引导，培养学生细心观察生活、主动发现问题的意识，及对问题和问题价值的敏感性；
3.通过课堂实践活动，让学生亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心；
4.通过向学生发放问题登记表对学生课堂学习和活动情况进行形成性评价，同时也促使学生养成随时记录发现的问题的良好习惯
5.通过在问题登记表设置“可能引出的设计（发明）或我的设想”，培养学生对问题价值认识的敏锐性，同时也巧妙把学生提出的“问题”限制在技术领域内。
教学设计思路
教学过程
序号
教学环节
师生活动
设计意图
1
导入
l 展示实例：
（1）无针钉书机
（2）无针注射器
l 引导学生分析这两个设计的重要价值，激发学生兴趣
l 指出发现问题的地位和作用：
要成就一项有价值设计，第一步就是要发现有价值的问题，发现问题是设计的第一个环节，是设计的切入点和突破口，设计的过程可以说就是一个问题求解的过程：发现问题——进行设计——解决。
4、导入新课：问题从哪里来？如何发现问题？
激发兴趣
引起重视
2
问题从哪里来？
l 列举出问题的三种来源：
1、必然会碰到不得不解决的问题；
2、别人给出要你解决的问题；
3、主动发现的问题。
l 分析指出主动发现问题的重要性：
第一、二种问题的往往已有的比较明确的问题，而第三种却是全新的，需要我们积极主动通过一番努力才能发现的问题。而这种问题引出的设计往往能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
引起重视，引出“要主动发现问题”
3
如何主动发现问题
1、 积极敏锐 抓住问题——用心观察生活 (主动发现问题的心理基础)
l 提问：问题就在我们世界的每个角落，就在我们生活的方方面面，但我们为什么对我们生活我们身边的问题视无不见呢？
l 通过案例分析如何才能主动发现问题的心理基础：
（1） 分析案例：“无针注射器”
“无针钉书机”
分析指出：要用心观察生活，养成主动发现问题的意识，对生活中的各种现象不要认为是理所当然的。
（2） 分析案例：“线龟”缠线器
充气雨衣
分析指出：我们要保持问题价值的敏感性。
l 课堂实践活动：
笔是我们每天都要用到的，同学们在使用笔的过程中，碰到什么问题，这个问题有可能引出什么样的设计和发明或你有什么设想？把你发现的问题填入发给你的表格中。
引发思考
让学生进行自我剖析
学生心理发生变化后，让学生试一试
2、 主动出击，寻找问题——收集和分析信息(主动发现问题方法之一)
l 通过现场进行关于笔的附加功能的调查引出通过收集和分析信息发现问题的方法
l 介绍收集和分析信息的多种方法
l 案例分析：“小家电市场调查报告”
分析指出：有些问题隐藏在复杂信息的背后
让学生明白收集分析信息可以发现更广更深的问题
3、 科学探索，创造问题——技术研究与技术试验（主动发现问题方法之二）
l 案例分析：“学生进行船模试验发现问题”
l 案例分析：“微波炉的发明”
让学生明白进行技术研究与技术试验可以创造更多的机会更主动地发现问题
4
发现问题综合实践
分小组发现问题:
小组一：你在刷牙时发现的问题
小组二：你在使用剪刀时发现的问题
小组三：你在下雨时发现的问题
小组四：你在使用黑板擦擦黑板时发现的问题
各小组把自己发现的问题填入表格，小组内交流，各小组选出认为最有价值的2-3个问题在班内展示
让学生一展身手
5
小结
如何主动发现问题：
1、我们要用心观察生活，养成主动发现问题的积极意识，保持对问题和问题价值的敏感性，这样我们才能及时抓住问题。
2、我们要广泛地收集和分析信息，这样我们才能发现更广更深的问题。
3、我们要科学地进行技术研究和技术试验，这样我们才能有创造更多机会更主动地发现问题。
让学生对如何主动发现问题有一个整体的认识
教
学
反
思
《发现问题》教学设计 篇2
教学案例基本信息表：
设计者
韩洪亮
单位
山东省潍坊第七中学
案例名称
发现问题
适应范围（标明年级和模块）
高一年级 必修一
课时
1课时
一、教材分析：“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本章是教材分段探讨“设计过程”的第一章，是学生确立设计项目进入独立设计活动的开始，在学习过程中要注意前后内容的联系。本节“发现问题”由“问题的来源”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，并对这两部分做了适当的拓展。这两部分内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用，且可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。
二、学生分析：教学对象为高一的学生，具有一定的判断能力和认知能力，拥有一定的生活经验，学习本节内容相对轻松，但是缺少发现问题的意识。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：
1、知识目标:：
1、明确发现问题的重要性，知道问题的基本来源。
2、能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。
2、能力目标：
1、能结合各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2、养成发现问题的意识，并试图解决它（长期目标）。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的创造性、批判精神。
四、教学重点、难点
教学重点：掌握发现问题的一般方法。
教学难点：培养学生的问题意识，激发学生的创新欲望，提高学生发现问题的能力。
教材处理：按照教材内容顺序学习，做台灯的一部分暂未提及，作为第五章的开始。
五、教学环境：多媒体教室(无网络)
六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
大家都知道我们现在开设的课程，像数学、物理、生物等都有与之相对应的各种比赛，那我们通用技术课程能参加什么样比赛呢？
“全国青少年科技创比赛”
问题：同学们想不想参加“全国青少年科技创新大赛”？
问题：我们拿什么参加呢？我们的小发明、小创造。
对，可这首先要求我们在某一现象或事物上发现了新的问题，之后才能通过设计，解决这个问题。可见，发现问题是前提条件。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在技术活动中，为什么发现问题那么重要呢？ 这是因为：设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。由此可见，今天我们这一节课“发现问题”是多么重要。
积极响应
思考
通过学生熟悉并感兴趣的问题，一步一步提出问题，从而引入课题，让学生意识到发现问题的重要性，为后面的学习打下良好的心理基础。
“问题”的概念
什么是问题？问题就是我们在生活中遇到的还没有解决的现象（简单）
学生接受新知识
问题的来源
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。大屏幕展示图片并解释人们在生活中遇到的问题，下面请同学们阅读教材总结并归纳出问题的来源
幻灯片展示：提问：
1 人类生存活动中必然会遇到的问题
2 别人给出的问题
3 设计者自己主动发现并想去解决的问题
看大屏幕展示的内容
阅读教材
学生积极思考，回答问题
这三张幻灯片可以帮助学生理解问题的来源
让学生多思考充分调动其学习积极性，由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力。
过渡
有问题的来源我们可以看出，问题存在于世界的每个角落，存在于生活的方方面面。我们不仅要有主动发现问题的意识，而且应该掌握一些发现问题的方法。方法有那些呢？
听讲、思考
过渡到发现问题的方法，前后衔接自然
发现问题的方法
小结
1、观看幻灯片：新式纺纱机的诞生，各种问题的提出和解决办法，
看完这两张幻灯片之后请同学们思考：在生活中你发现了什么问题？
提问：
然后再看一张辅助幻灯片。内容是变色防烫碗和带吸管的可乐罐。
2、观看幻灯片：钢盔的发明和收集信息的方法
看完这张幻灯片之后请同学们思考：在生活中你用分析数据的方法发现过什么问题？
提问：
为了说明收集和分析信息是发现问题的一般方法，学习问卷调查法：
你在研究性学习中有否接触过问卷调查？问卷有哪些类型？问卷设计要注意什么？你在研究性学习中有否接触过问卷调查？问卷有哪些类型？问卷设计要注意什么？
3、观看幻灯片：伽利略发明体温计（p82案例）
，这个案例说明了什么？
在技术试验的过程中能发现问题，而且是现代社会我们发现问题的主要方法。
请同学们概括归纳发现问题的方法途径：
• 1 观察日常生活
• 2 收集和分析信息
• 3 技术研究与技术试验
问题的来源：
发现问题的途径与方法：
看大屏幕展示的内容并思考
积极思考回答问题
看大屏幕展示的内容并思考
积极思考
自主学习
学生积极思考，阅读教材，回答问题
听讲
引导学生意识到日常生活时发现问题的来源
根据学生的回答决定这张幻灯片怎么解释。
用钢盔的发明来说明统计数据也是发现问题的途径。
收集信息的方法有很多，讲解问卷调查法使学生建立初步的印象。
让学生多思考充分调动其学习积极性，由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力。
概括本节课的重点内容，强化记忆和理解
作业
1、p83 第 3 题。
2、思考学习本节课的意义。
巩固提高学习效果；帮助培养建立发现问题的意识。
教学反思：在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及各种能力的培养。无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都是通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，让学生在积极思考，积极探索中掌握新新知识、消化本节课的重点、难点。总体教学效果良好，如果能准备出实物进行讲解，我觉得效果会更好。
《发现问题》教学设计 篇3
我的《发现问题》ppt一课的教学思路
浙江省温州市任岩松中学李湘龙
单击此处下载第四章发现与明确问题ppt
（首先我对在我的课件中被采用了资料的老师与同行表示感谢）
技术与设计课程上到这一章，应该是重点的开始。而发现问题与明确问题又是设计的一般过程中的首要阶段。发现问题这节的教学目标是：1、明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。2、能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握分析问题的一般途径和方法。3、能通过各种渠道收集于所发现问题相关的各种信息，并进行处理。在学习目标中：1、明确发现问题的重要性。2、初步掌握发现问题的一般方法。3、能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。针对目标，我对这节课的设计思想进行了以下设计：
在课程的引入上，我采用承上启下的方法，“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个设计环节。”,“为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。”,“首先我们来学习发现问题这一节课的内容。”
这里也可以设计成向学生提问，我上了几个班，有些就是从提问引入发现问题的课题也很好。
然后，我用一张同学们熟悉的事情的灯片作了这样的设问：
这里有问题吗?
学生看了以后，很自然的开始议论。会说出各种问题。设问目的是引起学生注意，激发学生兴趣，同时也把学生引入到发现问题的课题中来。当学生说出很多的问题后，老师并不要急于去说解决问题的方法，只要轻轻带过，同学们很快就发现了很多问题，你们的目光锐利啊！我们这节课就是讲发现问题。
发现问题有什么重要呢？
1、发现问题的重要性
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这说明了发现问题在技术活动中的重要性。
现在我给同学们举个例子，说明发现问题的价值。美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。但福特的老总认为值。因为他发现了问题。而不在于排除故障的复杂与简单。为什么其他人没发现出来呢？
说明一下，讲爱因斯坦，主要是想介绍爱因斯坦的事迹，讲了相对论。我是这样说的（可能我说的不正确，请老师自己发挥.）他可能是与某个同学一起跑步，他想超过，就想我的加快速度，于是他就想到这样一个问题：如果以光速运动会怎么样呢？从这个问题开始，他就写出来了相对论。（我还讲了相对论的一个都知道的科幻故事：有一对兄弟，弟弟乘坐光子火箭去旅游，几天后回来，却看不到哥哥了，问路人，答：早死了，我们是他的后人。而且我还讲这个概念，早在我国就有了：天上一日，地下一年.引起同学的思考）讲爱因斯坦的目的，是想告诉同学，发现问题可以产生新科学、新技术。
讲例子，是想告诉同学，发现问题可以创造财富。
重要性讲了，当然应该讲问题了，
2、有些什么问题呢？很自然的引出。
（在这里我说我的一个情况,在提出 2 思考：下面两个问题分别属于什么问题？“世界上第一个发明了体温计的人是谁？”“怎样测量出人的体温？”时，请一个同学回答，这个同学看了看说，不知道？原来他以为是叫他回答第一个人是谁,我问“你再看看是回答什么？”,这个同学笑起来了。）
我们技术课讨论的主要是技术问题。
3、什么是技术问题。
这里就不多说了
在问题的来源中，我按书中安排讲授，仅仅是讲了书中例子后，增加另一个例子。目的是让学生养成联想的习惯，不要只会说书上例子，对于瓦特蒸汽机的发明，我作了较详细的介绍，说他是看到水壶盖的上下运动，想到的。
在发现问题的途径与方法教学中，对观察日常生活，老师可以把书上的那段话大慨说一下。我介绍了有意观察和无意观察，并且对书上的新式纺纱机的诞生的案例做了讲解。强调了无意观察也能有重大发明，也就是“有心栽花花不放，无心插柳柳成行”的结果。只要事事留心，处处留心，就会有发现。
我也把79页的马上行动作成了灯片，学生看了，马上有议论，特别是第二个问题学生说出家长们喂婴儿食物的过程。并急着问怎么解决。我没有叫学生太久的讨论，写出了答案。学生看了答案后，都有一种跃跃欲试的感觉。创造的气氛激发出来了。这时，我又放出灯片：钢盔的发明，让同学们知道，发现问题也是发明创造的源泉。
接着介绍 二、收集和分析信息。 这里，我只是讲了收集信息的途径，对怎么作问卷表，我放到下节，因为那里有几个表格可以用起来。我着重讲了怎么从收集的信息中发现问题，对书上81的马上行动，我请一个同学回答，怎么知道那些是受欢迎的，那些是不受欢迎的。掌握收集信息的方法，能进行信息处理。
至于对孙宇等同学设计台灯的例子，我没有重点讲，只是让学生自己看书，也没有讨论。
（因为我在本学期开学时，就已经交待每两个同学一起要做一个物品，通过通用技术课程的学习，把它做出来，而且学生已经订好了做的项目。因此，在每一堂课中，我都会针对性的布置问题。这个事情，我以后再做讲解）
（我发现书中有些讨论，是开放式的，没有具体的答案，因此，对学生来说，很难，学生一时找不到头绪，询问时不知怎么问，也不知道怎么回答。我想，可能是学生在很短的时间内没有反应过来，需要一个缓冲时间，而这个时间书中没有留多少。开始时，我总是上不完课）
假设你询问的内容涉及到对方的隐私，应怎么办？对这个问题，还是要叫一个同学做回答，有学生是这样说，先咨询，可以问吗？如果对方同意就好说，不愿意回答，就不要再问了。我对这个学生的回答作了肯定。
然后，我补充了一个案例，采用询问法不仅可以发现问题，而且可以了解问题产生的原因。
案例 日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。“机器为什么不动了？”－保险丝断了。――为什么保险会断？――超负荷，电流过大――为什么超负荷？――轴承润滑不好――为什么轴承会润滑不好？――吸不上润滑油。――为什么吸不上油？――油泵严重磨损――为什么会磨损？――是因为没有装过滤器进入了铁屑。问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。
学生对这个案例很感兴趣，有学生课后，还跑过来问。
至于课本82页的马上行动，我换成我的问题：请就你们设计的东西写一份询问提纲，通过对同学的询问，发现问题并了解问题产生的原因。
对于第三个途径，发现问题的途径与方法。重点讲了伽利略与体温表。
在作业布置上，我是将83页的第二题在课堂上讲的，有两个好处：1、使学生知道发现问题，还有其他途径——做梦也是。2、让学生在发现问题中注重生活的每个方面。
最后我谈一点感受，要上好每堂通用技术课，真的很难。1、课文中的马上行动、思考、讨论等都具有开放性，很费时间，有时一堂课，就被这个搞得上不完。因为学生一旦活动起来，有很多想法，让他们讲完，时间又不够，不让他们说完，又抑制了他们的热情。我曾在一堂公开课中就出现了这个问题。2、对这个课我认为不能再像物理、化学课那样，让学生又增加负担。何况有些理论根本不严密（我的看法）。不必让学生死记。知道就可以了。我基本上没有课后书面作业。3、对那本活动手册，我认为应该做，我都有做。但动手的还是太少。可以考虑一些能动手做，又不要多少时间的小东西，例如：小书架、笔筒等学生在教室也有用。
《发现问题》教学设计 篇4
一、内容分析：
“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题来源”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。
二、学情分析
1、受传统的教育影响下的学生很少注意到自己身边的问题和生活中的问题，普遍学生认为生活中的问题对他们来说并不重要，书本知识才是最重要的。但对于高一学生来说他们有一定的知识储备，完全有发现问题和解决问题的能力。学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2、在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题，没有主动去发现问题的意识。遇到问题总是退缩和回避。
3.学生对问题的认识总是停留在现象而没有积极主动的通过对问题现象认识提升到问题的本质，对问题进行系统的分析。
三、知识目标：
1.明确发现技术方面问题的重要性。
2.初步掌握发现问题的一般方法。
3.了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。
四、能力目标：
使学生乐于观察生活中遇到的问题，对发现和分析生活中的问题产生浓厚的兴趣。在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
五、情感目标：
增强主动发现问题的意识，独具慧眼的发现，养成观察的习惯。
六、过程与方法:
能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
七、重点、难点
重点：掌握发现问题的途径与一般方法。
难点：积极主动发现问题的方法。
八、教学策略:
本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质的提升过程中，是学生对问题的发现产生浓厚的兴趣和对发现问题。
九、教学器材:直吸管`可弯曲吸管`折叠式剃须刀`电动剃须刀。
十、教学过程教学时间:1课时
引入新课：
“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个设计环节。”, “为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。”,“首先我们来学习发现问题这一节课的内容。”