《开天辟地》教学设计（通用17篇）

时间：2025-04-16 02:05:21教案网

　　此问转载

《开天辟地》教学设计 篇9

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　3、感受盘古伟大的献身精神

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、感受盘古伟大的献身精神

　　教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

　　二、教学过程

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始）

　　4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、检查字音

　　混沌合拢纵横交错三山五岳冉冉上升缓缓下沉精疲力竭

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

　　2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事）

　　（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　4、学习第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

　　（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）

　　7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。

　　（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

　　（2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、议一议

　　1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。

　　2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识）

　　五、推荐文章

　　《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》

《开天辟地》教学设计 篇10

　　（一）教学目标：

　　1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。

　　2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。

　　3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。

　　（二）教学重难点：

　　1、背诵课文六、七、八自然段。

　　2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。

　　3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

　　（三）教学过程：

　　一、宇宙混沌

　　1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？

　　过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——

　　2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。

　　3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

　　出示:

　　鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。

　　初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。

　　4、能看懂吗？谁来试着理解一下？

　　5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？

　　二、开天辟地

　　1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。

　　出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。

　　2、出示自学要求：

　　（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；

　　（2）对照课文，自读寻求解释；

　　（3）小组交流存在疑难。

　　3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）

　　4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）

　　5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？

　　6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？

　　7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。

　　8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？

　　出示：阳清为天，

　　阴浊为地。

　　天日高一丈，

　　地日厚一丈。

　　天数极高，

　　地数极深。

　　9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。

　　10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。

　　左手持凿，右手握斧。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　头顶天，脚踏地。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　天升得极高了，地变得极厚了。

　　天不再升高，地不再加厚。

　　11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）

　　12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。

　　三、化生万物

　　1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。

　　临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

　　2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？

　　3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——

　　对，句式十分工整。

　　4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。

　　口中呼出的气变成了风和云

　　发出的声音变成了轰隆的雷霆

　　左眼变成了光芒万丈的太阳

　　右眼变成了皎洁明媚的月亮

　　隆起的肌肉变成了三山五岳

　　流淌的血液变成了奔腾的江河

　　筋脉变成了纵横交错的大道

　　皮肤变成了万顷良田

　　流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

　　5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？

　　6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。

　　展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。

　　7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）

　　口中呼出的气变成了

　　发出的声音变成了

　　左眼变成了

　　右眼变成了

　　隆起的肌肉变成了

　　流淌的血液变成了

　　筋脉变成了

　　皮肤变成了

　　流出的汗水变成了

　　8、真不错，我们再换个方向填一下。

　　变成了风和云

　　变成了轰隆的雷霆

　　变成了光芒万丈的太阳

　　变成了皎洁明媚的月亮

　　变成了三山五岳

　　变成了奔腾的江河

　　变成了纵横交错的大道

　　变成了万顷良田

　　变成了滋润万物的雨露甘霖

　　9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　四、拓展延伸

　　1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？

　　我说你听。在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。

　　出示：

　　中国神话伊朗神话罗马神话印度神话

　　鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

　　盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天

　　身体生化身体生化身体生化身体生化

　　2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？

　　3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？

　　现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？

　　4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。

　　五、作业：阅读神话故事。

　　（四）板书设计：

　　开天辟地

　　天地混沌对偶

　　开辟天地排比

　　花生万物合理想象

《开天辟地》教学设计 篇11

　　教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。

　　教学意图：

　　喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词。

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　3、那么

　　学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

　　4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

　　5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

　　三、学习第1自然段

　　1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、板书课题，理解课题。

　　2、复习主要内容

　　用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

　　用课文中的一句话概括故事的主要内容

　　3、师小结

　　（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

　　二、学习“开天辟地”

　　1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

　　2、交流

　　相机出示：

　　句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

　　引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。

　　男生齐读。

　　句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

　　引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。

　　（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）

　　指名朗读。想象

　　（穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。有意识地引导学生经历盘古开天辟地的过程。）

　　小结，指导有感情地朗读。

　　句子（3）：轻而清的东西冉冉上升，……变成了地。

　　读一读这句话，说一说这个句子的特点。

　　齐读这句话。

　　三、学习“顶天立地”

　　1、师：“头顶天，脚踏地”可以用一个成语来形容。（板书：顶天立地）

　　2、引读第3自然段

　　3、模拟盘古“头顶天，脚踏地”的样子，交流感受。

　　（借助形体表演，通过自主体验，让学生感受盘古的力大无穷和顽强的意志力。）

　　4、引读第4自然段

　　5、出示课文插图，理解盘古身体的“变化”

　　出示句子：这个巍峨的巨人，……不让它们重新合拢。

　　理解“巍峨”一词。

　　6、指导朗读这句话。

　　四、学习“改天换地”

　　1、导学，理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？（相机板书：伟大无私）

　　2、师小结，板书：改天换地

　　3、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。

　　4、交流。

　　5、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（ ）变成了（ ）。”句式说一说。

　　（有目的、有计划地对学生进行说话训练，培养学生的想象能力和口头表达能力。）

　　6、课件出示美丽的图片，配乐欣赏。

　　（通过现代教育多媒体手段，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入盘古所创造的美丽世界中，进一步感受盘古伟大无私的献身精神。）

　　7、指导有感情地朗读第7自然段。

　　8、指导背诵第7自然段。

　　五、总结全文

　　（结尾用板书的成语总结全文，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效。）

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵第6-8自然段。

　　2、从课文里找出像“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这种类型的句子。

　　3、继续搜集神话故事，为开神话故事会做准备。

　　（作业的设计是想让学生从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

　　板书设计：略

《开天辟地》教学设计 篇12

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

　　2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　重、难点

　　1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。

　　2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　课前准备

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1.简介中国的神话故事。

　　2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。

　　板书课题：12。开天辟地

　　3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的读音。

　　（2）标出自然段的序号。

　　（3）画出生字新词。

　　2.检查字词学习情况。

　　（1）出示生字新词。

　　一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液

　　纵横交错 皮肤

　　二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊

　　（2）正音

　　“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。

　　（3）理解词语。

　　精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

　　皓洁：（月亮等）明亮而清白。

　　纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

　　三、再读课文

　　1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　3.再读课文

　　四、指导写字

　　1.观察9个生字分别在田字格中的位置。

　　2.师强调：

　　“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

　　“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。

　　“竭”右下角不能写错。

　　3.生练习书写，师巡视。

　　五、作业设计

　　（一）拼音写词语。

　　xuè yè bǎn fǔ hé lǒng

　　（ ） （ ） （ ）

　　（二） 扩词。

　　厚（ ）（ ）（ ）

　　竭( ) ( )( )

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。

　　2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　课前准备

　　挂图

　　教学过程

　　一、复习

　　1.读词。

　　混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升

　　雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错

　　3.这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、精读课文

　　1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。

　　4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)

　　5.齐读全文。

　　三、拓展升华

　　1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　板书：丰富的想象

　　2.仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸盘古的汗毛。

　　我想（ ），

　　这样就能（ ）。

　　四、指导背诵第六、七、八三个自然段

　　1.熟读课文。

　　2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。

　　3.熟读成诵

　　五、作业设计

　　一、多音字组词。

　　chuán（ ） sì（ ）

　　传 似

　　zhuàn（ ） shì（ ）

　　dǎo（ ） xiě（ ）

　　倒 血

　　dào（ ） xuè（ ）

　　二、根据课文内容填空。

　　1.盘古的身躯化成了万物：（ ）变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。

　　2.就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。

　　六、板书设计

　　10.开天辟地（神话传说）

　　神力 开辟了天地

　　盘古

　　授后小结

　　今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进.

《开天辟地》教学设计 篇13

　　13、开天辟地（第二课时）

　　教学目标：

　　1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨的形象。

　　2、通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

　　3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　重点：感情朗读课文，理解重点词句。

　　难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

　　课前游戏：同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜神话故事，看看谁的眼睛最敏锐。（cai出示图片）

　　这些都是神话故事，在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

　　一、复习导入：

　　1、我们继续学习神话故事——（读题：开天辟地）

　　2、上节课我们学习了课文，看看大家还能不能读好这些词语？（cai出示词语）

　　3、在这一课中有一些描写事物的短语值得我们积累（cai出示短语），齐读。在读的时候能注意到形容事物的词语，读懂这些词的意思，相信能有更多的收获。示范读-齐读

　　4、在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关。先读一读，有什么发现？

　　小结：这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容，文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容（cai出示第八段）齐读

　　5、盘古是怎样以他的神力开辟天地，又是怎么样用自己的身躯化生出世界万物的呢？这节课我们就来解决这两个问题。（指板书）

　　二、学习第二小节

　　过渡：默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？

　　1、cai出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　说说，你从这一句中的哪个词，感受到了盘古的神力？

　　（1）盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。

　　（2）只有盘古才有这个神力（请一位男同学读一读）还有哪位同学想感受盘古的神力？

　　（3）这是真的大鸡蛋吗？你从哪里看出来？（引号，这是一个比喻）其实指的是什么？（天地未分时的宇宙）

　　（4）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？

　　（4）盘古也是这么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指读句子）

　　2、cai出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　（1）要把这个“大鸡蛋”分开容易吗？从哪个词看出来？（猛劈猛凿）从这个词你感受到什么？

　　（2）谁来读一读这个句子，感受盘古开天辟地的艰难。（指读）感受到了你对光明的向往。感受到了你创造世界的决心。

　　（3）这神力无比的盘古，劈开这个“大鸡蛋”只用了两种工具，一种是___，一种是___。

　　3、cai出示：左手持凿，右手握斧

　　（1）凿子也是一种很简单的工具，跟笔的形状差不多，像一个钉子。（画图）

　　（2）读一读这个句子，看看“持”和“握”这两个动词能换吗？为什么？

　　（3）再读一读这个句子，从结构上看你有什么发现？

　　（4）这个句子在表达上字数整齐，互相对应，找一找，在这一段里，还有像这样的句子吗？

　　4、cai出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　（1）靠着盘古的神力，开辟了天地，使得天地发生了奇妙的变化。这句话中哪些词写出了这神奇的变化，找一找。

　　（2）cai出示反义词，这一句中的四对反义词形象生动地描绘了天地分离的情景，在表达上字数相等，读起来朗朗上口，像这样的写作方法叫做“对仗”也叫“对偶”（板书）。这些词语具有丰富的内涵——天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛，都蕴含其中。

　　（3）在这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词，发现了吗？（cai出示）这一对近义词都表示速度慢的，说明天地的变化时需要时间的，你还能说出像这样表示慢的词语吗？都是表示速度慢，我们能不能这样说（师述）你们看，作者非常注意用词的细微变化，避免了重复雷同，丰富了表达形式。我们写作时也应该要学习这样的写作方法。

　　（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？（cai出示句子）对仗这种写作手法在表达上有独特的艺术效果，在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗种方法，就能让文章增色不少。

　　三、学习第3-5小节

　　1、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，天和地分开后的盘古又是怎样的呢？齐读3-5自然段。

　　2、（cai出示图）看看盘古，他头顶天，脚踏地——可以用个成语来概括，这就叫——顶天立地。为了不让天地合拢，盘古是怎样做的？文中有一个动词（撑）全班做做撑的动作。

　　3、天每天升高一丈，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，那么盘古的身体也跟着长高大约为6.6米。（出示句式引读）孩子，你这样撑着，累吗？可是盘古这样撑了多少年？（一万八千年）读到这，你觉得这是一个怎样的盘古啊？

　　4、文中用了一个什么词来形容这个巨人？（巍峨）巍峨一词从字形上看，都有山字旁，说明/这个词一般是形容山或者高大的建筑物的，可是这里却用来形容盘古，难道仅仅是说明他的身躯巍峨吗？（还有他坚强的意志力）

　　5、如果让你用一个词形容盘古？你能想到什么词？（cai出示填空）（板书：意志坚定）

　　6、盘古这样坚定的意志就是为了让天地不再合拢，让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，让我们怀着对盘古的感动再读一读4、5自然段。

　　四、学习6、7小节

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节。

　　1、在这段话中，你读懂了什么？理解“精疲力竭”

　　2、看老师写“竭”字，看看这个字和我们学过的哪些字相近？（渴、喝）

　　3、能不能根据这个“立”字旁说说这个字的意思？

　　4、“精疲力竭”说明了什么？如果天地还需要他再撑一百年，如果还要他撑一千年，如果还要他撑一万年呢？

　　5、巍峨的巨人倒下了，却是含着微笑倒下的，为什么？

　　过渡：这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，临死前还把自己的身躯化成了世间万物，引读第七段（cai出示句子）

　　6、看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

　　7、再读一读，感受这神奇的变化。（齐读）

　　8、这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，句式多么的整齐，想象多么的丰富，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。（cai出示句式练习）

　　9、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（cai出示填空）（板书：无私奉献）

　　五、总结

　　1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么为什么人类会编出这样的神话呢？（对美好生活的向往）

　　2、那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？（学习盘古无私奉献的精神）

　　3、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地。

《开天辟地》教学设计 篇14

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18盘古开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a.自由练读课文。

　　b.同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　c.选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业　

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计 篇15

　　【教材简析】

　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

　　学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，和我们同龄的小朋友佳佳，也问过奶奶同样的问题：这天和地是从哪里来的呢？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?今天我们就来学习第8课《开天辟地》（板书课题）

　　2、齐读课题。读了课题有什么问题吗？

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2、指名分段读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　3、汇报交流。

　　4、快速浏览看课文是按什么顺序写的？可以分为几部分？每一部分的内容是什么？

　　5、学生汇报交流。

　　三、细读课文，探究解疑

　　（一）、学习第一部分

　　1、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　2、指名读第一自然段

　　（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并说说发现了什么？把什么比作了什么？

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）（板书：天地混沌）

　　过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？

　　（二）、学习第二部分

　　1、请同学们打开书看图你知道了吗？

　　2、让我们再来文中是怎样介绍的吧。有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考，现在就请同学们静静的读课文的2、3 、4 自然段，有选择的画一画、想一想，盘古开天辟地的过程究竟是怎样的？找到相关的句子？并写一写自己感受？

　　3、学生汇报找到的句子。

　　4、哪些词语能天线提地的不同呢？

　　5、指名读第二自然段

　　6、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

　　7、3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

　　齐读

　　过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（指名回答）为什么？

　　8、同桌互读第三自然段找答案

　　9、天和地分开以后有什么变化吗？

　　10、讲解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

　　2）学生自主发表看法

　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

　　11、那天地之间究竟有多高呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。

　　这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

　　学生一起感受盘古顶天立地的样子。

　　出示：一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　这是一个怎样的巨人？（齐读第四自然段）

　　12、学生汇报：板书：顶天立地

　　13、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

　　齐读3、4两小节。

　　小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

　　（三）学习第三部分

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？死后发生了什么事情呢？

　　1、请同学们小声快速度第五自然段。

　　2、汇报：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

　　这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

　　3、作者在这一部分发挥自己奇特的想像，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，同学们看这种想像合理吗？

　　4、（齐答）合理。

　　5、谁能说说为什么合理？

　　6、因为作者想像时抓住了自然万物与盘古身体各部分的相似性，比如，盘古的眼睛变成太阳和月亮是因为都是有光亮的；血脉变成河流都是流动的；还有因为汗毛很多，所以变成了大地上许多花草树木。

　　7、这位同学回答的有根有据，那么请同学们发挥我们的想像力，你看盘古的身体还可以变成些什么？

　　生1：盘古的眼泪可以变成飞流的瀑布。

　　生2：盘古的眉毛可以变成雨后的彩虹。

　　生3：他的心脏可以变成一个大油田。

　　生4：他的指甲可以变成海底的珊瑚。

　　8、同学们的想像丰富而恰当，足可以与作者的描写媲美，给课文的内容作了精彩的补充。

　　9、指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

　　所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

　　交流

　　盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这个小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

　　学生读书感悟，教师巡视指导

　　小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

　　在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

　　10、那么在生活中我们应该怎样做呢？

　　（三）总结。

　　我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

　　3、再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

《开天辟地》教学设计 篇16

　　一、导入

　　师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是——

　　生（齐）开天辟地

　　师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？

　　生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

　　师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

　　生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

　　师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

　　生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？……

　　师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

　　生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

　　（理解混沌，说说比喻句）

　　二、精读课文

　　过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

　　1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

　　2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。

　　3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。

　　（一）学习2—5小节

　　过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

　　交流：

　　1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

　　“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

　　你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。

　　板书：神力

　　男同学把他的神力读出来。

　　一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？

　　看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？

　　盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

　　请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

　　还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

　　也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

　　3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

　　3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

　　齐读

　　经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

　　5、天和地上怎么变化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。

　　这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

　　学生一起感受盘古顶天立地的样子。

　　出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

　　6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

　　齐读4、5两小节。

　　小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

　　（二）学习6、7两小节

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

　　（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）

　　2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

　　根据交流投影出示：风和云

　　轰隆的雷霆

　　光芒万丈的太阳

　　铰接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔腾的江河

　　纵横交错的大道

　　万顷良田

　　滋润万物的雨露甘霖

　　所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

　　交流

　　盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

　　所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

　　学生读书感悟，教师巡视指导

　　小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

　　在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

　　（三）总结。

　　我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

　　随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

　　3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

　　摘录文中对仗的句子。

　　用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过

　　混沌不分 混天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计 篇17

　　教材分析：

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、从课文中感受盘古的伟大之处。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

　　出示：混沌不分开天辟地顶天立地与日俱增精疲力竭化生万物

　　生联系课文，练习说话。

　　3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

　　二、合作探究

　　自主阅读提纲：

　　（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

　　（2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？

　　（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

　　三、展示一

　　合作学习提纲1

　　1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

　　生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）

　　师：还有哪里可以看出他力大无穷？

　　生：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　2朗读训练

　　3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。

　　（从看到的想到的听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）

　　4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

　　师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

　　盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

　　这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

　　几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百盘古也已精疲力竭。

　　……

　　你从中感受到什么？

　　学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。

　　（意志坚定，矢志不移等）

　　几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

　　四、展示二

　　1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。

　　生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）

　　（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

　　（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

　　2、教师指导有感情朗读。

　　3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）

　　五、展示三

　　这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

　　女娲补天，女娲造人，精卫填海……

　　古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

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　　（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

　　板书设计

　　开天辟地

　　开意志坚定化

　　辟乐观向上生

　　天无怨无悔万

　　地无私奉献物

　　教学反思：

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。