《高尔基和他的儿子》教案（精选13篇）

时间：2025-04-16 02:05:26教案网

《高尔基和他的儿子》教案 篇8

　　一、揭示课题、创设爱的氛围

　　1.同学们，静静地看……

　　板书：高尔基

　　△知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。

　　2.今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。

　　板书：和他的儿子

　　3.谁来读读课题?

　　表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚：

　　高尔基/和/他的儿子

　　4.有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　△父与子之间发生了什么事?请打开书，自己读读课文。

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

　　1.儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。

　　(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)

　　只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。

　　2.全班交流：

　　(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

　　(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

　　△让我们了解一下：儿子有多大?

　　△对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?

　　3.闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。

　　师范读第四自然段。（配乐）

　　△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

　　看到：花儿争奇斗艳，争着比美

　　五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

　　听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

　　闻到：阵阵芳香，沁人心脾

　　师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

　　△想亲自去吗?美美地读读吧。

　　△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

　　△在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

　　△这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

　　△你能读出感受来吗?试一试。

　　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵

　　1.儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

　　(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。

　　(2)父亲的希望，儿子能读懂吗?你们能读懂吗?

　　△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么?

　　(花、帮助、关爱、为别人奉献……)

　　△给什么?给予、奉献，留给人们美好的东西。拿什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。

　　是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗?

　　(3)连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。

　　(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗?

　　2.听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基博大深沉的爱包围着我们。

　　板书：爱

　　3.老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大!

　　幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。

　　每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

《高尔基和他的儿子》教案 篇9

　　《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的`亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章都体现了一个“爱”字。教学中，我主要从以下三个方面入手突破教学重难点：

　　一、体会父子情。

　　初读课文后，让学生找到儿子种花的句子。让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”“一直”“忙着”等词。接着，通过一个填空让学生想象儿子劳动的场景，学生真切地感受到儿子对父亲的“爱”。而后，让学生闭眼感受春天鲜花盛开的迷人景象及指导学生读出鲜花的美丽芳香；并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练，引导学生大胆想象高尔基赏花时的情感并读出感情。——这些都是子爱父的表现。学习写信这件事时，学生通过朗读，知道这是高尔基在教育儿子，感受到父亲对儿子的爱。

　　二、感悟“给”的快乐。

　　高尔基赏花想着种花人——儿子，并给儿子写了一封信，是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解，交流自己给人予“帮助、安慰、关心……”等的切身体验，突破对“‘给’，永远比‘拿’愉快”的理解。

　　三、理解中心句。

　　在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……” 这句话使我马上想到了我们《练习3》中所学到的小诗《幸福》 ，其中有这样一句话：幸福，不在于取得，而在于奉献，很显然，这两句话有着异曲同工之妙。我引导学生回忆这句话，他们的理解还是挺到位的。这使我想到我们应该要把教材有机地结合起来，这样会达到事半功倍的效果。

　　教学中我力求以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远的‘拿’愉快”的理解。不足之处是朗读指导还不够到位，有点匆忙了。学生在写回信时，也只是泛泛而谈。

《高尔基和他的儿子》教案 篇10

　　说教材：

　　《高尔基和他的儿子》是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

　　课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让 “所有的人都需要”的人。

　　课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

　　根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

　　一、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　二、 能力目标：根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。

　　三、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

　　说教法：

　　随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体。”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本课通过采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望，同时也活跃了课堂气氛。

　　说学法：

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、 “议” 、“悟”、“勾”等学法。

　　说教学流程：

　　一、揭题导入：

　　1、多媒体出示画像：（高尔基）问：高尔基是干什么的？

　　2、知识拓展：简介高尔基，向学生推荐《童年》。

　　3、揭示课题、齐读课题。（今天让我们来认识两个人。）

　　高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。 因此有必要让学生对他作简单地了解，既可拓展学生的知识，同时又可激发学生学习的兴趣

　　课文是一篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用。开门见山直接揭题，同时可告诉学生，本文以此为题告诉我们课文就是写高尔基和他的儿子之间发生的事。我们写文章时也可借鉴这种拟题方法。

　　二、合作探究自学课文：

　　1、简介故事，引出高尔基的信，师范读

　　2、在课文中找到信的内容，大声朗读，并按要求自学。

　　自学要求：

　　a.认真朗读信的内容。

　　b.边读边想，在不懂的地方做上记号。

　　c.联系全文，借助工具书自己解决一些问题。

　　d.小组讨论，提出共同的疑问，推选一位代表汇报。

　　3、小组学习。师巡视指导

　　4、学生提问质疑。板书有价值的问题。

　　因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。

　　学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。

　　这一阶段教学注重学法指导，可培养学生提问并解决问题的能力。

　　三、抓住重点，突破难点。

　　1、诵读第四节，解决问题：为什么说鲜花是美好的东西？

　　a.自由回答

　　b.借助多媒体理解“姹紫嫣红”，用你喜欢的形式表达你看花的感受。

　　c.想象美丽景色给人们带来了什么。

　　d.个性化朗读读出花的美丽。

　　2、体会高尔基赏花时的心情。

　　3、理解什么是美好的东西，你给过别人美好的东西吗？

　　4、联系生活实际，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

　　5、用“妈妈的时候，我 ；同学的时候，我 ；的时候，我 。”句式说话

　　多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

　　在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。

　　理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度。

　　四、迁移练习

　　1、 想象高尔基的儿子收到父亲的信后，神情、心情会如何？读了信后又有何感受？请你代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

　　2、读了这一篇课文，我们已经明白了很多，把的收获练成一条简洁的语言，写到书签上。

　　五、作业设计：

　　1、背诵课文，抄写信的内容。

　　2、完成练笔。

　　3、实践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去美好的东西和欢乐。

　　语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。这一片段的教学设计中，使学生巩固书信的格式，学习书签的制作，从而提高学生的语文素养。

　　围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

《高尔基和他的儿子》教案 篇11

　　一 教学提示

　　本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。

　　（一）教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会3个生字，理解有关新词。

　　理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　（二）教学重点、难点：

　　理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　二 教学流程

　　板块（一）引出话题

　　同学们，大家好！今天，我要送给大家一句名言

　　1、※——课件（文字）

　　“给”，永远比“拿”愉快。

　　——高尔基

　　这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。

　　※——课件（图片+文字）高尔基头像

　　高尔基：（1868～1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下许多优秀的散文作品。

　　高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。

　　2、※——课件（文字）14、高尔基和他的儿子

　　今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们之间发生的故事。

　　板块（二）初读了解

　　1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、流利。

　　◎动画提示：自读课文

　　2、检查读——请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。

　　◎动画提示：检查朗读

　　3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？

　　◎动画提示：默读思考

　　（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：2—5自然段写了“栽花赏花”，6—9自然段写了“写信教子”）

　　高尔基说，“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起来仔细读读课文。

　　板块（三）感受子爱父

　　1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。

　　◎动画提示：画出句子

　　2、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。

　　◎动画提示：体会句意

　　（1）※——课件（文字）

　　有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。

　　（2）※——课件（文字）

　　高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

　　a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。

　　b想象：临行前……

　　※ ——课件（文字）

　　高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见

　　请同学们想象……

　　◎动画提示：想象理解

　　（3）朗读体会：

　　透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。

　　在儿子的期待之中，春天到了……

　　3、※——课件（图片）出示春天花开的图片

　　（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）

　　※——课件（文字+音乐）

　　春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

　　配上音乐，请你把这一节美美地读一读。

　　4、※——课件（文字）

　　傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）

　　◎动画提示：朗读体会

　　板块（四）感受父爱子

　　1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请同学们默读7—9自然段，你感受到什么呢？

　　◎动画提示：谈感受

　　（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。）

　　2、※——课件（文字）

　　“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

　　“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

　　“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

　　（1） 请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。

　　（2） 同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？

　　※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。

　　a 请大家在学习小组内讨论

　　◎动画提示：小组学习

　　请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？

　　◎动画提示：一起说说

　　（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）

　　b ‘给’，永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。

　　※——课件（文字） 作家卡片——高尔基

　　“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。

　　◎动画提示：谈感想

　　c 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

　　※——课件（文字）滚屏

　　小摄影师

　　1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”

　　高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

　　“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

　　“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

　　小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

　　小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

　　晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗？”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

　　◎动画提示：请你说说

　　（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！）

　　3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自然段。

　　◎动画提示：自己背诵

　　4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。

　　※——课件 配乐：《爱的奉献》

　　课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。

　　三 教学备注

　　教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。

　　高尔基和他的儿子课件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt

《高尔基和他的儿子》教案 篇12

　　《高尔基和他的儿子》，是以无私奉献为单元主题的第二篇课文。这篇课文，是高尔基写信教育他的儿子——为人们奉献美好、奉献快乐。由此，课文可分两部分，一部分为高尔基为什么要写信教育他的儿子，另一部分为高尔基教育儿子的内容。

　　高尔基为什么要写信教育他的儿子？一是高尔基很爱他的儿子，因为很爱儿子，才会有高尔基由赏花到写信教育儿子的事情发生。二是高尔基欣赏儿子种的花，在说不出高兴的同时，想到了自己还处在懵懂中的儿子——那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞呀，想到了儿子虽然在岛上种下了姹紫嫣红的鲜花，但他并不明白自己种花的意义。种花对于儿子来讲，也许是出于好奇，也许是出于好玩……于是高尔基希望通过自己的信，使儿子明白为人们奉献美好、奉献快乐的道理。儿子的种花行为，是高尔基写信教子的基础。高尔基希望儿子把信的内容与自己的行为联系起来，来理解自己语言的含义，理解自己的良苦用心。这也是我们教学时，引导学生理解信中含义的基础。就如《第八次》中的布鲁斯，他为什么能够从蜘蛛织网中受到启发，因为他的遭遇与蜘蛛结网有着惊人的相似。

　　高尔基不愧是一位伟大的文学家，安排信的内容独具匠心。由儿子熟悉的行为谈起，层层推进中，由现象到本质，逐步使自己的儿子接近自己种花行为背后的深刻含义。高尔基首先提出儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花，意在表扬儿子，唤起了儿子对美好生活的回忆，唤起儿子相似的生活体验，使儿子形成阅读期待，为下文进一步说理埋下伏线，提供感性认识基础。信的第二部分，父亲希望自己的儿子“无论在什么时候，什么地方，都要留给人们美好的东西”。这里美好的东西，就不仅仅指鲜花了。我想，由于唤起了儿子对美好生活的回忆，他会推而广之，美好的东西非常多。它们都是快乐，都是幸福。也许是一句温馨的话，也许是一个关心的眼神，也许是救人于危难，也许是……并且告诉儿子，如果这样，你会非常幸福、快乐——“那你的生活该会多么愉快呀”。最后高尔基向儿子揭示出这种行为，这种愉快背后隐含着的哲理——“给”永远比“拿”愉快——就像自己种花一样，为别人付出，为别人奉献美好、奉献快乐，永远比向别人索取愉快。

　　高尔基的信，不仅是写给自己的儿子，编入教材之后，更是写给阅读他的学生的，所以编者要求学生全文背诵。我们在教学时，万不可把信的内容搞的过深、过涩，好像只有这样才能显示老师的水平。只要结合高尔基儿子的行为，结合学生自己的生活体验，能够理解就可以了。毕竟这是一位慈爱的父亲，写给年幼的儿子，启发年幼的儿子如何做人的信。

《高尔基和他的儿子》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解词语的意思。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，理清文脉。

　　3、品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、谈话引出课题。

　　1、同学们，昨天我们有个预习任务记得吗？通过预习，知道课文中写了哪两个人？（出示课题：高尔基和他的儿子）

　　2、预习后知道，高尔基是一位——伟大的作家。（学生说）

　　3、学习作家卡片——高尔基。

　　师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，那么，课文写了他和儿子之间的什么事呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。

　　要求：a、找出文中的生字，把字音读准，句子读正确、流利。

　　b、边读边在每个自然段前标上序号。

　　2、学习生字。

　　a、检查读音。

　　b、指导书写。

　　3、再读课文，理清文脉。

　　a、把生字带入课文中，再读课文，想一想高尔基和儿子间的哪些事，分别在哪些自然段写到？

　　b、引导分段。（板书：栽花赏花 写信教子）

　　三、精读课文，引导感悟。

　　（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

　　过度：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的父亲，他的儿子也非常懂事，也很孝顺，文中哪些地方写到儿子对爸爸深深的爱呢？

　　感受“子爱父”，学习2、3自然段。

　　1、 学生默读2、3自然段，在文中画上“——”线。

　　2、 指名汇报，朗读。体会子爱父。

　　（1） 课件出示：有一年、探望他。

　　高尔基的家在哪儿？现在在哪修养，儿子跟妈妈不顾路途遥远，长途奔波来看望爸爸说明什么?(儿子爱父亲)你能把这种爱通过朗读表达出来吗？（指导朗读第二自然段）

　　高尔基的儿子来到岛上后做了些什么呢？

　　（2） 随答出示“高尔基的儿子只有10岁、栽种各种各样的花草。

　　（3） “只有”、“还没有”说明什么？（儿子年龄小、个子低）儿子年龄小、个子低，肯定力气也弱，那种花一定不容易。

　　指导学生抓住“顾不上休息”“一直在忙着”“各种各样’体会儿子对父亲的爱。

　　指导学生通过朗读来表现儿子对父亲的爱。

　　高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈会苏联了，他望着满院的亲自种的花草，幸福地笑了。他为什么笑？此刻他想到了什么？（引导学生说话）

　　是呀，儿子要告诉爸爸了，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指导读2、3自然段。

　　3、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

　　（1)时间过得真快，转眼间，儿子种的花全开了。现在，我们一起来到这块芳草地，静静地听老师朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（出示第4自然段）

　　（2)交流。

　　（3)指名说。

　　（4)引导看图，理解“姹紫嫣红”。

　　（5)这些鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民！

　　a、假如你是院子附近的居民，早晨当你打开窗户，闻到淡淡的花香，你的心情会怎样？（感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。）

　　b、假如你是一位心情烦闷的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又会怎样呢？（把烦恼抛到九霄云外，又恢复了平静的心情。）

　　c、假如你是劳累一天的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又如何呢？

　　师：此时此刻，对于岛上的居民来说，鲜花是最美好的东西。

　　（6)看着这美好的东西，人们的心情都变好了，来，让我们再次带着这份好心情去欣赏这满地的鲜花。（齐读）

　　(7)引导读第5自然段，看到这么美丽的花儿，高尔基的心情怎样？（开心、高兴、激动、自豪）你从哪儿看出来？（插图）为什么高兴？你们来帮他们说说。

　　(8)齐读课文1——5自然段，再次读出父子间的浓浓亲情。

　　四、小结。

　　五、作业。

　　1、引导学生积累值得摘抄的词语或句子。

　　2、背诵1——5自然段。

　　板书设计：

　　14、高尔基和他的儿子

　　栽花赏花 爱 写信教子