范文村多年以前评课稿（精选3篇）
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多年以前评课稿（精选3篇）
多年以前评课稿 篇1
有幸聆听了于和钱两位优秀教师的精彩课堂同课异构《山谷中的谜底》，现就两节课谈一谈自己的收获：
如果让我用几个字来概括一下两位教师的课的话，于教师的课抓的全，钱教师的课掘的深。于教师的这节课是一节极为扎实的常规课，整堂课紧紧围绕谜面谜底解谜的思路展开教学，条理清晰，重点突出，于燕教师确切把握住了教学的重点和难点，使学生在读懂课文的基础上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，于燕教师预设了一个小小的辩论有人读了课文的第三段以后说，雪松应对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？用辩论的方式帮忙学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。
钱教师对课文资料的挖掘深，使得学生的思维都紧紧围绕着课文资料拓展、发散，学到了扎实巩固的语文知识，对语言文字有较为深刻的感受。学生在反复悟读中，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情景下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了弯曲。钱教师在诠释弯曲这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽弯曲的内涵。弯曲不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会反弹以退为进。教学时，钱教师思路清晰，引导恰如其分，课堂上精彩生成层出不穷，课上得有条不紊。这节课的魅力所在不单单是钱教师对教学环节独具匠心的设计，更在于钱教师自身的专业素质，文化修养，以及驾驭课堂的本事都是令我们所折服的。我们也要以这次活动为契机，进一步实践我校的两段四环，自主互助的课堂教学模式，助推自己的专业成长。
多年以前评课稿 篇2
在本次思政老师培训期间，周静老师做的七年级上第四单元第十课，“绽放生命之花”第一课时“感受生命的意义”，总体感受是一堂精彩的做课，无论是教师的主导作用还是学生的主体作用，多发挥到淋漓尽致的地步，可称之为一堂范例课。其优点主要表现在以下几方面。
一、整堂课设计科学合理，使教学进程自然生成，学生对知识的认识理解有深入浅水到渠成。
从整堂课设计来看，教师把整课内容按单元建构的思想，设计为“生命之长”、“生命之宽”、“生命之高”三个层层递进的结构单元，这样的设计符合学生从感性到理性的认知规律，也体现了教学内容的从易到难的结构特点。这样的设计使整堂课浑然一体，结构清晰，脉络清楚，使学习者和听课者都受到了一次生命旅程的教育。从教学内容呈现设计来看，首先教师在开课和拓展复活环节，播放有关生命主题的《最美的期待》轻音乐做背景音乐，营造了与所学知识相适应的气氛，在开课时就激发了学生的学习兴趣、积极性和探究的意识，在拓展复活环节再此播放音乐提升了学生对生命意义的感悟，体现了教师教学为学生服务的教学思想。其次，在新授课环节中教师充分挖掘找准教学内容的关键点设计了三个教学情境，在“生命之长”设计了“体验生命之长”情境，此环节中通过引导学生绘制生命之轴，从感性上理解了生命的长度，在此基础上引导学生分享生命故事、教师展示名人故事，两个小环节使学生从理性的高度，深刻的理解了生命的长度不只是时间的长短，更要活出生命的厚度和宽度，这样不但自然地突破了第一单元，而且也自然地过渡到了下一单元；在“生命之宽”中设计了“钟南山院士为谁而活”情境，抛出“假如你是情境的……等人，你怎么做?”,引发了学生的深入想考体验，使课堂教学向课外拓展延伸，体现了教学为学生生活服务的教学思想；在“生命之高”中设计了正反辩论“全球共享中国抗疫经验”，这样不但营造了好的课堂气氛，而且也使课堂教学达到了高潮，在讨论回答中挖掘了本堂课教学的高度，也自然地提升了学生对生命高度的认识和理解。
二、教学语言具有亲和力，富有诗情画意，精准恰到好处，使学生受到了一堂生命旅程的文化教育。
从整堂课来看教师在问题的引导启发上，对学生的评判、肯定、表扬上总是能用轻柔和蔼的语言进行，这样很好的拉近了师生的关系，营造出轻松和谐的学习的环境；而在小结时总是能用最恰当的语言，且言简意赅总结自然过渡，这样使得整堂课形成了，脉络清晰浑然一体之感；尤其是教师在整节课中只要有有关生命的内容是，无论是小结、讲解，还是引经据典的烘托，教师都能用诗一样的语言进行诠释，使学生受到了生命旅程的文化教育。
三、教学贴近学生生活，体现了以学生为中心的教育思想。
在教学中自始至终，每个环节都注重贴近学生生活教学设计。第一单元教学中，请学生分享自己或他人的生命故事，引领学生关注生活，做生活都有心人；第二单元中引用了钟南山院士的故事，在今年这个特殊的时期，全国人民都知道钟南山的英雄事迹，引领学生关注社会，做对社会有用的人；第三单设计了一个复活环节调动学生的思维，展示了学生资源，同时也触动了学生的内心，引领学生关爱他人，做一个有爱心的人。这样的教学设计都是贴近学生的生活实际的，不但能很好的调动学生的积极性，而且也能教育学生关心自己、关爱他人、关注社会，培养学生的社会意识，体现了课表中教学要贴近学生生活，关注社会，做全面发展大人的教学要求。
从周老师这堂课来看，教师要有终身学习的习惯，储备渊博的知识；关注生活、关注社会理解社会生活；掌握多媒体制作技术做出精美的多媒体课件；学习多元的教学理论教学方法，支撑自己的课堂教学；锻炼成高潮的课堂驾驭能力，才能有可能设计并做出学生喜欢的高效精彩课堂。
多年以前评课稿 篇3
听增教师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，经过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：最终一句读的好，听出了顽皮，之后问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自己的感悟。
听了乔教师的评课，有2点最深刻：
1、把事最到位，有效，有实效。在讲第三自然段时，引导学生分析村民和鲤鱼感情深体此刻哪，学生分析出喂鲤鱼没有化学添加剂的光饼，建鱼坟，教师补充村民们还制定禁止捕食的公约。讲完课文如果问学生有几方面？学生能答全吗？所以学完这段要进行总结，有哪几方面？让学生说一说。回顾自己的课堂，觉得在这方面也很欠缺，以后应加以改善。
2、教师倾听学生答的是不是自己问的问题。乔教师和大家分享了一个小细节，教师问：请大家看板书，都是人与小动物的故事，结果却不一样，你有什么想说的吗？这时一个小男孩回答：美术教师让小男孩抓鸽子，小男孩为什么不跟美术教师说不能抓？能够说是答非所问。教师能够问：你听清我问啥了吗？还能够问问其他学生：他说的是啥呢？你有什么想法？在这方面进行训练。